馬占存

摘要：幼兒園的科學教育是讓幼兒親歷探究的過程，逐漸培養(yǎng)他們觀察、提問、設(shè)想、實驗、表達、交流的探究習慣，體驗探究的樂趣，自我建構(gòu)初步的科學知識，獲得基本的科學探究能力，培養(yǎng)幼兒對周圍世界中科學現(xiàn)象的興趣和探索精神。幼兒教師應保護幼兒對周圍世界的好奇心，捕捉幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的教育契機，從幼兒的興趣出發(fā)，有效開展幼兒園的科學教育活動。

關(guān)鍵詞：科學教育；智力發(fā)展；探究能力；全面發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0373-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。《幼兒園工作規(guī)程》也明確提出科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。如何在幼兒園有效開展科學教育活動，教師可以作以下嘗試。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、寬松的操作氛圍

在科學教育活動中，教師除了要為孩子準備數(shù)量充足，種類齊全，便于操作的物質(zhì)材料外，還應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、寬松的操作氛圍，讓他們在沒有任何壓力的情況下去發(fā)現(xiàn)問題，并試著用不同的方法去解決問題，以此誘發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，保持探索的興趣。我常常在活動室的四角放置水、顏料、海綿、吸管、漏斗、瓶子、肥皂水、磁鐵、小石子、塑料小玩具……等可供擺弄、實驗的材料與物品，孩子們隨時可以去玩弄。我和孩子們一起動手，把從種植園、自然角里收集到的種子放在陳列架上，等待明年春天播種季節(jié)的來臨。美好的想往和期待，激勵著孩子們。

2.鼓勵孩子大膽探索，培養(yǎng)善動手、愛思考的習慣

孩子對周圍事物發(fā)生興趣的同時，會提出一連串的"為什么"，產(chǎn)生要知道個究竟的愿望，如果只是由老師回答，孩子既不會滿足又不能理解，只有通過他們自己動手、思考、探索，才能獲得真正的理解，引起進一步求知的欲望并養(yǎng)成自己解決問題的習慣。

就說發(fā)芽吧！同時種下的種子，發(fā)芽有先、有后。奇怪！還有幾盆為什么不發(fā)芽呢？我鼓勵他們自己找原因。孩子們把幾盆不發(fā)芽的種子翻出泥土，看個究竟。經(jīng)過研究，他們自己得出結(jié)論：種子撒在泥土表面的，吃不到營養(yǎng)，所以長不出芽；種子埋得太深了，長不出來；有的種子是壞的，里面有空洞，當然不能發(fā)芽……通過動手活動，幼兒領(lǐng)悟出小小的道理：以后種植，要選好的種子，要種在不深不淺的土里……。

孩子們在老師的引導下，會動手探索，他們把各種樹葉制成標本、拼貼成畫。形形色色的小石塊、小貝殼，收集起來，制作成小工藝品。有的孩子還收集起各種衣料角、郵票、標本等。這樣既豐富了生活，又增長了科學知識。

科學教育對孩子來說是必不可少的，而單一的學校教育也是不夠的。這就要求家庭，在科學教育方面，能積極配合。讓我們共同收集孩子中的各種問題，張貼在家長園地里，讓老師、家長與孩子們共同討論、實驗，尋找答案。

3.創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角，親近大自然

環(huán)境是幼兒學習科學知識重要的教育資源，飼養(yǎng)角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種優(yōu)質(zhì)的教育手段，為幼兒的科學學習、親近自然提供了在正規(guī)科學教育活動以外的學習過程中進行探索和學習的途徑和載體。幼兒年齡較小，好奇好動，探索欲望強烈，種植植物和飼養(yǎng)小動物是兒童非常喜歡且感興趣的活動。生活中那些能吸引他們興趣的活動，孩子們都會主動地、積極地、愉快地去參與，比如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)種植園，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與種植活動，可以發(fā)動孩子們從家里拿來了各種植物的種子，分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽，還可以讓孩子們從家里拿來各種小動物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小魚、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節(jié)里，教師可以引導幼兒在飼養(yǎng)角里照料、觀察不同的植物，輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水，給各種小動物喂食、換水。每當發(fā)現(xiàn)他們精心照料的植物和小動物有了奇異的變化，孩子們就會興奮地和大家分享："快看，我的小苗發(fā)芽了！""我的豆角長出了一個小豆角！"教師可以引導孩子們用圖示法的方式及時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，孩子們在與環(huán)境的互動中既學到了種植、飼養(yǎng)動植物的新本領(lǐng)，又在與自然的環(huán)境中學會了觀察方法，掌握了記錄本領(lǐng)。同時，在種植植物和飼養(yǎng)動物的過程中，幼兒也會時常發(fā)現(xiàn)很多讓他們覺得奇怪的問題，每當這時，教師可以引導幼兒慢慢思考，啟發(fā)幼兒自己尋找答案，使他們明白植物的生長離不開陽光、空氣和水，而在飼養(yǎng)、照料小動物的過程中，他們也會慢慢了解不同小動物的生活習性，知道各種小動物不同的生長變化、成長規(guī)律以及飼養(yǎng)方法。

4.在一日生活中進行科學教育

在幼兒眼中，生活中的一切都是充滿奇妙和好奇。在日常生活中，幼兒總是表現(xiàn)出強烈的探究欲望和求知興趣，他們總是總喜歡問"這是為什么？""那是為什么？""為什么？"等等，這需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時觀察幼兒的行為，從而為幼兒學習生活中的科學提供充足的材料和充裕的時間，有計劃、有目的、針對性地開展科學教育活動。生活處處皆科學，科學神奇不神秘，這些科學現(xiàn)象就蘊藏在孩子們的周圍，時時刻刻吸引著孩子們?nèi)ビ^察、去探索。許多研究證明：幼兒提出的很多問題，以及他們探究周圍事物的經(jīng)驗，無不來源于他們的日常生活。比如，幼兒在給小兔喂草時，他們會觀察探究小兔的外形長什么樣子，它們喜歡吃什么，它們多長時間喝一次水，它們的便便為什么是一個個小糞蛋，它們?nèi)绾嗡X，它們睡醒后也會像人一樣洗臉嗎，幼兒在飼養(yǎng)過程中自主探究、主動構(gòu)建自己的科學知識經(jīng)驗。因此，幼兒園的科學教育更多的是日常生活中的隨機教育，它時刻滲透于幼兒的一日生活中，教師應學會隨機進行。這些每天每時每刻都會發(fā)生的隨機現(xiàn)象和經(jīng)驗，對幼兒來說是極其自然、極其有意義，且具體、易懂，也會使幼兒印象最深刻、難以忘懷，但如果教師不注意觀察、不及時加以引導，就會使珍貴的教學契機一閃而過，成為過眼煙云，不會對幼兒產(chǎn)生任何影響。生活中學習和觀察的過程，正是引導幼兒了解生活中的科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學習科學的好奇心，引導幼兒自由、自主探究科學的落腳點和切入點。

另外，利用進餐機會認識各種水果和不同的蔬菜，可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結(jié)合生活中的各種時機，適時引導幼兒觀察、注意事物之間奇妙的變化，比如，有些食材經(jīng)過加工、炒熟之后會變色、變小，像青蝦水煮后會變紅；有些食材蒸煮之后會變大，比如，有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等，這些生活中隨時存在的現(xiàn)象或過程，都是幼兒園科學教育的重要契機。教師要抓住這些難得的教育契機，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導幼兒去觀察、去推理、去思考、去關(guān)注他們周圍的奇妙世界，從而使幼兒從小感受生活中科學的奇妙和有趣，從小接受來自生活中的科學啟蒙教育?？傊變喝粘Ｖ車纳钪刑幪幪N藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿興趣的科學現(xiàn)象和科學知識。

當今社會是充滿希望、充滿競爭、充滿機遇但又與挑戰(zhàn)并存的世紀，這就要求教師必須重視幼兒的科學教育，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學現(xiàn)象，將幼兒培養(yǎng)成新時期高素質(zhì)的探究人才、創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)中華民族偉大而復興的中國夢做出努力。

參考文獻：

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