初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

吳流生

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程具備著較強的抽象性，對數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生們往往會遇到很多困難。解答數(shù)學(xué)習(xí)題時，他們無法避免地會出現(xiàn)各種錯誤，要提高學(xué)生們，對數(shù)學(xué)知識的掌握和解答效率，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會充分地利用這些錯誤的數(shù)學(xué)習(xí)題，給學(xué)生們展開多種豐富的糾錯活動，培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯意識，繼而促進他們對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用。在本文中，筆者主要以初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為核心，對培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯能力展開了研究，希望可以為相關(guān)人員提供可靠的參考意見，促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題教學(xué);糾錯能力

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往會在類似的數(shù)學(xué)習(xí)題中，會犯同樣的錯誤。這種現(xiàn)象，對學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)能力的提升，造成了一定的阻礙，從而就會給老師在教學(xué)中帶來一些困難。初中時期，學(xué)生們自身的思想意識，處于培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵階段，在該時期，老師們要正確地認(rèn)識這些錯題，對學(xué)生們思維意識和學(xué)習(xí)能力的重要性，合理地利用數(shù)學(xué)錯題，來培養(yǎng)初中學(xué)生們的糾錯能力，使他們能夠減少相同錯題的出現(xiàn)，為學(xué)生們自身在數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)效率提升帶來幫助。

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生糾錯意識

對于初中學(xué)生們來講，他們主要是通過課堂環(huán)境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師一般都會通過給學(xué)生們列出各種數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來強化學(xué)生們對所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的記憶力。同時，老師也會通過數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)習(xí)題的正確解答方式。但初中學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識方面的糾錯意識不夠明顯，使他們對各種錯誤的數(shù)學(xué)習(xí)題不夠重視，也就會影響到學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。那么，在課堂上，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，在這種問題情境中，主要包含一些錯誤的數(shù)學(xué)解題案例。這種環(huán)境的不斷影響，使學(xué)生們就會養(yǎng)成糾錯意識，逐漸提高他們對數(shù)學(xué)解題的自主探究能力，去發(fā)現(xiàn)錯題的正確解答方式。如此一來，就可以幫助學(xué)生們形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式打好基礎(chǔ)[1]。

比如，在北師大版的初中數(shù)學(xué)教材中，對于一元一次不等式進行學(xué)習(xí)時，老師可以在黑板上給學(xué)生們列出幾個不同的不等式，在x>0的情況下，以下不等式哪個存在錯誤：①.x-1<0;②.1-x<0;③.-1+x<0。老師讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，分別對這三個不等式進行解答和分析，在解答的過程中，學(xué)生們便能夠根據(jù)已知的條件，判斷出哪個不等式的錯誤之處。

二、展開小組合作，提高學(xué)生們的糾錯能力

一般來講，學(xué)生們自身在解題和學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤，他們自己很難去發(fā)現(xiàn)，糾錯能力的提升就會受到阻礙。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，可以給學(xué)生們展開小組合作，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力，將他們劃分為不同的小組，各個小組之間的學(xué)生，共同去對所給出的數(shù)學(xué)題進行糾錯。在學(xué)生們的互相合作和共同努力下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)糾錯能力就會得到提升，便于全面地促進初中學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)[2]。

例如，已知小張16歲，小李13歲，小楊比小李大一歲，小明比小張小兩歲，經(jīng)過計算得出，小明比小楊大一歲，請同學(xué)們在與小組成員共同合作下，對這道數(shù)學(xué)題進行判斷和分析，看這道題所得出的結(jié)論是否正確，如果存在錯誤，那么正確的答案是什么？同學(xué)們在小組的共同合作下，便互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作的重要性，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)解題的糾錯能力得以提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會使用糾錯本，強化他們的數(shù)學(xué)知識

初中階段，對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)過程中，老師大都會引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。但長期在這些數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)下，學(xué)生們會產(chǎn)生倦怠感，也會存在大量的錯誤，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。那么，在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會使用糾錯本，將自己常常會出錯的數(shù)學(xué)習(xí)題類型，記錄在糾錯本當(dāng)中，再帶領(lǐng)學(xué)生們，對所記錄的大量數(shù)學(xué)錯題進行專門的練習(xí)。在此過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)會去選擇錯誤的數(shù)學(xué)習(xí)題，對于難度較大，錯誤次數(shù)較多的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以讓學(xué)生們以自身能夠理解的方式進行記錄，便于學(xué)生自己能夠更好地理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容[3]。

這種教學(xué)方式，有助于加強學(xué)生們對自身薄弱知識點的認(rèn)識，為學(xué)生們鞏固和強化自身在該方面的知識能力，提供了一定的依據(jù)。同時，糾錯本的使用，會幫主學(xué)生們養(yǎng)成自主糾錯的習(xí)慣，讓學(xué)生們可以漸漸地為自身在數(shù)學(xué)知識方面的改善做好準(zhǔn)備，更加加深了他們對一些數(shù)學(xué)錯題的印象，強化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和對知識的應(yīng)用能力[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中時期對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，使他們養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，為學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升帶來較大的幫助。然而，由于數(shù)學(xué)的抽象性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，往往會存在著較大的困難，數(shù)學(xué)解題過程中，他們便會存在各種錯誤。在教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不同，采取科學(xué)的教學(xué)措施，來培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯能力，為學(xué)生們掌握更多豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做好一定的準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]杜明霞.試析如何在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)糾錯能力[J].課程教育研究，2019，1520：140-141.

[2]王麗英.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力[J].名師在線，2019，1205：125-126.

[3]李佳琪.數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生糾錯能力的途徑探索[J].2017，1524：215+216.

[4]顧曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，1032：180-181.