新課改背景下高中物理教法研究策略

趙波

摘 ?要：高中物理是一門難度相對較大的科目，學(xué)生面對復(fù)雜的物理問題常常無從下手，因此物理教師在講授物理知識時要將一些先進(jìn)、高效的教學(xué)方法灌輸給他們，增強(qiáng)其課堂活躍度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在本文中，筆者就新課改背景下如何開展高效的物理課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;教法

在傳統(tǒng)高中物理課堂中，學(xué)生常常跟著教師授課思路學(xué)習(xí)和掌握物理知識，遇到難度較大或者較為復(fù)雜的題目時就會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。在新一輪教學(xué)改革中，高中物理教師徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將課堂還給學(xué)生，自己充當(dāng)組織者或者引導(dǎo)者角色，在傳授物理知識時采用多種不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之感到”難點不再難”，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率同時提升他們物理核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

物理是高中較為重要的一門學(xué)科，是高考的“寵兒”，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但大多數(shù)學(xué)生常常因為物理復(fù)雜的原理和內(nèi)容對其失去興趣，針對這一現(xiàn)狀，物理教師在講授物理知識時可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快較為氛圍中體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“重力”一節(jié)時，將一瓶水倒入盆中，問道：“同學(xué)們知道為什么水會往下流而不是向上流嗎？”學(xué)生立即展開激烈的討論，有人說：“你往下倒水，水自然要向下流了！”其他學(xué)生反駁道：“如果你將水灑在空中，水還是要向下流?！苯處熡终f道：“當(dāng)我們自己騎自行車時往往會感到很輕松，但是當(dāng)載上一個人后，明顯感覺吃力，這又是為什么呢？”學(xué)生道：“是因為增加了一個人后，導(dǎo)致重量增加，騎起來肯定會費(fèi)力?！苯處熾S之引出重力的概念，并說道：“同學(xué)們可以使用一根細(xì)線將其中一端綁住，然后通過轉(zhuǎn)動細(xì)線，忽然間將手抽走或者將線弄斷后觀察橡皮怎樣運(yùn)動?！睂W(xué)生聽到提示立即行動起來，不僅真切體驗和感受到了重力的存在，還理解了重力方向時刻向下這一知識點。高中物理教師在講授物理知識時，通過情境教學(xué)法，將生活中一些現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高課堂趣味性，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂活動中。

二、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課改要求學(xué)生成為課堂真正的主人，因此物理教師在課堂教學(xué)過程中要有意鍛煉他們自主學(xué)習(xí)意識，提高其主動性。俗語云：“問題是思維的動力和源泉?！睂W(xué)生在分析和解答問題過程中可以有效提升獨(dú)立思考和解決問題的能力，所以物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，引發(fā)他們積極主動地思考問題，提升他們自主學(xué)習(xí)意識與能力同時提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”一節(jié)時，手里拿著一本書和一張紙問道：“同學(xué)們，假如老師將這兩樣物品同時從同一高度拋下，哪個物體會先落地呢？”學(xué)生齊聲答道：“書先落地！”教師道：“你還能舉出一些其他例子嗎？”有學(xué)生道：“將羽毛球和兵乓球同時從同一高度釋放，羽毛球先落地?！币灿袑W(xué)生說：“將石頭和塑料瓶同時從同一高度拋下，石頭先落地?！苯處煹溃骸澳堑降资裁礃拥奈矬w落得快，什么樣的物體落得慢呢？這個問題在不同時期有不同解釋，今天我們就一起跟隨伽利略腳步，找出他采用什么推理方法解釋這種現(xiàn)象，如果你出生在當(dāng)時，會采用什么方法推翻亞里士多德觀點呢？”學(xué)生立即展開討論與思考。物理教師通過問題教學(xué)情境展開教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使他們在閱讀與思考中掌握反證法，進(jìn)而形成科學(xué)物理觀念同時提升自主思考與學(xué)習(xí)意識。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在物理實驗課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、進(jìn)行假設(shè)、制定方案、完成實驗與表達(dá)交流幾個步驟展開實驗活動，能夠有效鍛煉學(xué)生思維，提升實踐創(chuàng)新能力。物理作為一門自然科目，當(dāng)然少不了實驗與探究，物理教師在傳授物理知識時可以巧妙地創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，使學(xué)生在探究性環(huán)境中能夠自主地思考和得出解決問題的方案，激發(fā)他們創(chuàng)新思維同時提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授“胡克定律”時，探究彈力大小和彈簧形變量之間的關(guān)系時，可以通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)環(huán)境展開教學(xué)活動。課上，教師問道：“同學(xué)們已經(jīng)知道可以使用彈簧測力計測量彈力大小了，彈力大小跟彈簧以及形變量之間有著什么關(guān)系呢，課桌上面有老師提前準(zhǔn)備好的彈簧測力計和尺子，大家可以親手探究出它們之間的關(guān)系?！睂W(xué)生立即展開激烈地討論，有人建議道：“可以通過拉伸彈簧，測量不同力度下彈簧的形變量，然后得出兩者之間的關(guān)系?！彪S后，學(xué)生展開實驗，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)自己制作了坐標(biāo)系，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。學(xué)生在探究性教學(xué)情境中可以展開豐富的想象力并且親自動手驗證自己的猜想，提高物理學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

總而言之，高中物理教師在新課改背景下想要實現(xiàn)高效教學(xué)目的，不僅要使學(xué)生成為課堂真正的主人，還要探究出各種方法和手段增強(qiáng)課堂趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃俊鑫.新課改下高中物理教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015.

[2] ?湯應(yīng)宇.新課改背景下高中物理教與學(xué)的難點及策略研究[D].湖南大學(xué)，2018.