深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下九年級(jí)化學(xué)插圖策略簡(jiǎn)述

何洋

摘? ?要：在深度學(xué)習(xí)概念指導(dǎo)下，通過(guò)簡(jiǎn)單梳理深度學(xué)習(xí)與插圖之間的辯證關(guān)系，簡(jiǎn)述了對(duì)插圖深度學(xué)習(xí)的策略，旨在幫助學(xué)生輕松高效地理解、記憶、遷移、應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，并能自主構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);插圖;策略

2011年《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的基本理念為：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)未來(lái)生存和發(fā)展必備科學(xué)素養(yǎng)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題、主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合[1]。因此，學(xué)生需要深度學(xué)習(xí)，教師需要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，基于這些需求，筆者認(rèn)為基于深度學(xué)習(xí)插圖教學(xué)策略研究是一個(gè)好的嘗試和研究課題。

1? ? 深度學(xué)習(xí)概念界定

深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)[2]。

深度學(xué)習(xí)對(duì)高階思維發(fā)展提出較高要求，高階思維也是深度學(xué)習(xí)的核心特征，對(duì)應(yīng)著“應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)” 這4個(gè)較高級(jí)的認(rèn)知層次，淺層學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平停留在“記識(shí)、理解”前兩個(gè)層次，處于較低的認(rèn)知水平，因此，發(fā)展高階思維能力，結(jié)合學(xué)生積極主動(dòng)地內(nèi)在有意義的學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

2? ? 深度學(xué)習(xí)和插圖教學(xué)之間的辯證關(guān)系

深度學(xué)習(xí)指的是理解性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將新的知識(shí)和思想融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在多種知識(shí)體系間進(jìn)行聯(lián)系，并將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，作為決策和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。而作為知識(shí)建構(gòu)體系的重要組成部分，插圖具有直觀易懂，簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，相較于文字性知識(shí)而言，插圖類知識(shí)更容易理解，有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開(kāi)深層次思考，促使學(xué)習(xí)者在自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不斷地學(xué)習(xí)、融合與創(chuàng)新，從而在質(zhì)疑辨析中加深對(duì)深層知識(shí)和新知識(shí)的理解。

深度學(xué)習(xí)注重興趣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。美國(guó)著名教育家杜威提出，教育除自身之外沒(méi)有其他目的。這一主張強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程以內(nèi)的目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生本能、天性與興趣的激發(fā)，重視對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。很顯然，深度學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的尊重，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的有效途徑。而教材插圖富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[3]。

3? ? 深度學(xué)習(xí)視野下人教版九年級(jí)化學(xué)插圖教學(xué)策略

3.1? 根據(jù)教材插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)效果

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣更是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提條件。教材中每一幅插圖其實(shí)就是一個(gè)良好的教學(xué)情景。如表1所示，在教材插圖教學(xué)中，依據(jù)插圖背景引申出一段故事，或者播放一段影像資料，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生融入教材插圖表示的情景中，從而不由產(chǎn)生出“好奇、解疑的心情”，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

3.2? 合理利用教學(xué)語(yǔ)言解析插圖，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

在部分教材插圖教學(xué)中，課本上沒(méi)有與插圖相應(yīng)的文字進(jìn)行解析釋疑，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)據(jù)圖設(shè)文，將插圖語(yǔ)言化，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖前及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去思考，最好的方式無(wú)疑是利用問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生挖掘教材插圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)。如在講述人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第二單元“氧氣”中“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材上所出示的插圖為實(shí)驗(yàn)裝置圖，其特點(diǎn)是比較直觀，便于觀察，但是本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)裝置操作的細(xì)節(jié)部分及其作用。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果教師直接讓學(xué)生自主觀察并探究的話，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)觀察不夠細(xì)致、觀察方向錯(cuò)誤等多種問(wèn)題，導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法如期達(dá)成等狀況。因此，教師在進(jìn)行插圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解析及引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確觀察的方向和細(xì)節(jié)部分，有助于學(xué)生更好地理解插圖，從而實(shí)現(xiàn)插圖的深度學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生便能較好地掌握該部分內(nèi)容，深化知識(shí)的探究性。

3.3? 注重進(jìn)程插圖，深化化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性

化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程既具有系統(tǒng)性又具有運(yùn)動(dòng)性，不論是單個(gè)反應(yīng)還是多個(gè)化學(xué)反應(yīng)綜合發(fā)生，都是由若干個(gè)變化過(guò)程組成的，在插圖教學(xué)中，既要使學(xué)生多層次地認(rèn)知各個(gè)系統(tǒng)，又要使其注意系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)和變化。

3.4? 繪制化學(xué)插圖，深化知識(shí)的直觀性

將知識(shí)圖像化、突出展示化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，是增強(qiáng)知識(shí)直觀性、形象性的有效手段，能加快學(xué)生的認(rèn)知。教師在插圖教學(xué)中可通過(guò)畫圖訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶化學(xué)知識(shí)。繪制化學(xué)插圖常用在實(shí)驗(yàn)插圖教學(xué)方面。近年來(lái)中考題中考察實(shí)驗(yàn)裝置圖的題型逐年增加，尤其考察實(shí)驗(yàn)裝置組成及實(shí)驗(yàn)裝置細(xì)節(jié)部分。借助實(shí)驗(yàn)插圖的繪制可加深對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及細(xì)節(jié)部分的印象，繪制化學(xué)圖可以將化學(xué)知識(shí)“由小變大”、“由動(dòng)變靜”、“由繁變簡(jiǎn)”，“由抽象變直觀”、突出化學(xué)知識(shí)的直觀性，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生感性認(rèn)知的范圍，深化化學(xué)教學(xué)及知識(shí)的實(shí)踐性。

3.5? 多種教學(xué)手段豐富插圖表現(xiàn)形式

如上所述，插圖在化學(xué)教學(xué)中的地位不言而喻，但是教材所呈現(xiàn)的插圖形態(tài)均為二維和靜態(tài)的，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在觀察和理解時(shí)感到乏味無(wú)趣，更別提深入觀察插圖，理解插圖背后的意思了。因此，教師在教學(xué)插圖時(shí)需要利用多種表現(xiàn)形式將靜態(tài)及二維的插圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得平面的插圖可以靈活多樣，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生的觀察和思考更加深入，更加透徹。

當(dāng)下新型媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，諸多前沿多媒體技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，其靈活多變的呈現(xiàn)形式和豐富的操作方法使得單一的課堂更加生動(dòng)，而作為豐富課堂的媒介，多媒體技術(shù)和插圖教學(xué)的搭配更是相得益彰。多媒體技術(shù)的引入能夠讓原本靜態(tài)、平面的教材插圖變得更加靈活，同時(shí)使得教材插圖形象化和具體化。借助多媒體手段呈現(xiàn)出來(lái)的教材插圖能夠充分吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此變被動(dòng)為主動(dòng)，而主動(dòng)性正是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的首要因素。例如：離子化合物氯化鈉的形成非常抽象，無(wú)法借助實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)在析圖這一塊，需要微觀放大，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，化解難點(diǎn)。具體可以用以下兩種方式：制作動(dòng)畫，用幻燈片播放形成過(guò)程，借助多媒體技術(shù)將書本上靜態(tài)的插圖變成動(dòng)畫，利用動(dòng)畫展示離子化合物的形成過(guò)程;采用球棍模型、比例模型等組織教學(xué)，讓學(xué)生自制模型，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形成。這些措施使課本插圖更具體、更真實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效益。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置有效地教學(xué)目標(biāo)，以人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的插圖為對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)手段、教學(xué)媒體，如多媒體、視頻、掛圖等設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生理解地學(xué)習(xí)，建立知識(shí)體系，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，舉一反三，分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的發(fā)展，有效完成教學(xué)任務(wù)。

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