秦樹勇 曾珍

摘 要：根據(jù)近年對(duì)高考理科考生的成績(jī)調(diào)研，不少考生都反映高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，想得到化學(xué)高分更是不易。本文通過(guò)分析高中化學(xué)教育的特殊作用、化學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響來(lái)突出高中化學(xué)教師角色的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的正確認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)提升高中化學(xué)教師教學(xué)水平為高中化學(xué)教育的主要方向。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)水平;教育影響

前言：高中教育處于應(yīng)試教育的關(guān)鍵階段，備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中班主任是整個(gè)高中教育的領(lǐng)頭人、負(fù)責(zé)人，而化學(xué)班主任更是負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的認(rèn)知狀況，并可以通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)班主任在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，影響著受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。

一、高中化學(xué)教育對(duì)學(xué)生的特殊性

（一）高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

不同于淺顯的初中化學(xué)，高中化學(xué)不光只需記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論與化學(xué)現(xiàn)象，更是應(yīng)該將定性與定量充分融合。高中化學(xué)是一門理解性的專業(yè)科目，不僅僅需要記住定義，還需要了解推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)非具體、理解性、理想化模型來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律[1]。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.教學(xué)手段

為了營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在的教育方式已經(jīng)逐漸追求教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)手段的多元化成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。不過(guò)值得注意的是，課堂形式與內(nèi)容應(yīng)該需要相輔相成，互相平衡。

2.知識(shí)整合

傳道授業(yè)解惑向來(lái)不是易事，如何將知識(shí)成體系的傳授給學(xué)生是考驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要化學(xué)教師深入鉆研自己的專業(yè)知識(shí)、提升自身專業(yè)素養(yǎng)、深刻剖析教學(xué)大綱，從而更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中班主任對(duì)于學(xué)生教育的影響

（一）把握化學(xué)教育新動(dòng)向

1.為化學(xué)課程的創(chuàng)新與研究提供動(dòng)力

高中化學(xué)是一門靈活性強(qiáng)、考驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)水平的專業(yè)科目。在當(dāng)前教育背景下提倡的教育觀為：授課教師與學(xué)生是課程體系的重要組成部分，決定課程的創(chuàng)造性與意義。教學(xué)工作不光只是單純的將所學(xué)知識(shí)按部就班的傳輸給學(xué)生，更是對(duì)課程研發(fā)與創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)班主任教學(xué)工作的研究，最終的落腳點(diǎn)還是在于應(yīng)該游走于學(xué)校教育體系、為學(xué)生身心健康提供幫助。在成為班主任的同時(shí)，也要反思自身的角色作用，將高中班主任與化學(xué)教師雙重身份充分結(jié)合、有效利用。

2.迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

化學(xué)班主任由于對(duì)學(xué)生了解程度高，掌握每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與劣勢(shì)。因此，在化學(xué)教學(xué)工作中，可以根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同方式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。比如將某所高中四年來(lái)12個(gè)理科班的化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、化學(xué)物質(zhì)相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)平衡等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后，對(duì)比化學(xué)班主任與非班主任的所授班級(jí)平均成績(jī)，發(fā)現(xiàn)前者更佳。同時(shí)在發(fā)放的高中化學(xué)班主任的教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查中，通過(guò)數(shù)據(jù)整合與研究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)班主任更能夠?qū)⒒瘜W(xué)科目的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。這就為化學(xué)班主任所教班級(jí)的化學(xué)成績(jī)普遍較好的情況提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）形成正確教學(xué)觀

1.引導(dǎo)糾正作用

“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)思想一直是溝通科目知識(shí)與學(xué)生接受能力之間的橋梁，是一個(gè)老師與學(xué)生之間密切交流、互相進(jìn)步的手段。班主任作為貼近學(xué)生的教學(xué)工作者，從事指導(dǎo)糾正、批評(píng)管理、維持秩序等多項(xiàng)內(nèi)容，負(fù)責(zé)將學(xué)生培養(yǎng)為有思想、守紀(jì)律、有文化、懂道理的合格公民。在高中階段班主任的位置極為重要，部分學(xué)生對(duì)待化學(xué)科目的態(tài)度不夠重視，此時(shí)化學(xué)班主任則需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行合理且正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思維模式。通過(guò)言傳身教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。對(duì)于叛逆、不服管教的學(xué)生，可以通過(guò)課間談心、批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)、制定合理教學(xué)管理制度，監(jiān)督不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如在對(duì)某市一所重點(diǎn)高中的三個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包含化學(xué)授課過(guò)程中的環(huán)境條件、對(duì)任課教師的滿意程度、化學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響大小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍認(rèn)同班主任工作負(fù)責(zé)細(xì)心，能夠及時(shí)注意到班級(jí)中個(gè)別同學(xué)的不良情緒變化并進(jìn)行溝通排解。深入研究所調(diào)查高校的化學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)班主任的合理教學(xué)與有效管理確實(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.溝通督促作用

班主任相對(duì)于其他任課老師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生的交流時(shí)間最為充足。所以有許多機(jī)會(huì)和時(shí)間督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。有老師在教室內(nèi)的監(jiān)督，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛較為濃郁，從而增加了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)?；瘜W(xué)班主任除了可以對(duì)紀(jì)律以及本學(xué)科的學(xué)習(xí)督促，同時(shí)也可以延伸至其他科目，例如可以監(jiān)督其他科目學(xué)生的聽課狀態(tài)以及預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、科目作業(yè)的完成進(jìn)展。同時(shí)可以制定每章小節(jié)、進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，幫助和督促學(xué)生進(jìn)行合理的鞏固與復(fù)習(xí)。

結(jié)論：高考分?jǐn)?shù)決定了每一個(gè)學(xué)子的前途與方向，因此教學(xué)工作必須要有深度。更重要的是，班主任在高中教學(xué)工作中扮演著不可代替的角色，班主任由化學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任是高中教學(xué)工作的特有現(xiàn)象。高中化學(xué)班主任的專業(yè)知識(shí)則可以對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的消化吸收所學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素英.試述分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（23）：104.

[2]劉姝陽(yáng).班主任效應(yīng)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的建立及應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.