農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法與技巧初探

楊江能

摘 要：無論是農(nóng)村還是城區(qū)，英語現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)生必須要學(xué)的科目。但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、語言氛圍以及學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，造成了農(nóng)村學(xué)生的英語水平和城區(qū)學(xué)生之間的差距，影響教育的全面發(fā)展和推進(jìn)。所以，作為農(nóng)村英語教師，必須根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以縮短城鄉(xiāng)學(xué)生英語水平的差距，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)，方法，技巧

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀：

我在農(nóng)村從教二十多年，經(jīng)歷了英語教學(xué)的改革，也目睹了一屆又一屆學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和最后的結(jié)果。在教學(xué)過程中，為學(xué)生的進(jìn)步而欣喜，為他們的落后而擔(dān)憂，可謂是各種滋味，不盡一一表述，感受最多的還是學(xué)生的不重視。因?yàn)檗r(nóng)村家長的文化程度相對來說較低，加上要務(wù)農(nóng)打工，所以對孩子的學(xué)習(xí)無法檢查或者輔導(dǎo)。城區(qū)學(xué)校的孩子如果英語科目跟不上，可以去補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)，而農(nóng)村孩子則沒有這個(gè)條件。因此導(dǎo)致學(xué)生一旦上課聽不懂或者跟不上上課進(jìn)度，就會自我放棄，越來越差，越來越不重視英語學(xué)習(xí)。

除了學(xué)生家庭條件的因素之外，還有學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境的缺失。英語是一門外語，不像我們的母語，每天都要說，學(xué)習(xí)快，鞏固應(yīng)用也快。本來農(nóng)村的教育環(huán)境和城區(qū)就有區(qū)別，加上缺少鞏固和應(yīng)用英語的語言環(huán)境，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有困難的孩子更加吃力，就連一些智力較好，理科成績優(yōu)異的學(xué)生也不愛學(xué)習(xí)英語，不善于歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，成績普遍較低。

說到學(xué)生個(gè)體客觀原因，就是學(xué)生對英語的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上輕松的孩子各科都學(xué)得較好，學(xué)習(xí)吃力的孩子各科都吃力，所以就導(dǎo)致班級英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩極分化，好得更好，差得更差。當(dāng)然這其間也不排除一些孩子天生對語言學(xué)習(xí)吃力和記憶力低下的因素。所以說二十多年的農(nóng)村初中英語教學(xué)，讓我嘗盡了其中的酸甜苦辣。

二、教學(xué)方法與策略

1.重視聽說讀寫，掌握基本技能。

只要是語言學(xué)習(xí)，都離不開聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能。雖說在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，但是由于年齡特征或者其他因素，對這些技能掌握得不是太理想。到了中學(xué)，學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力提高了，再一次強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，效果會不一樣。如，在教學(xué)七年級下冊第二單元“What time do you go to school？”一課時(shí)，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在課堂上交流預(yù)習(xí)情況。在了解了課文對話內(nèi)容之后，播放對話錄音，檢查學(xué)生是否能聽懂，如果聽不懂再播放一遍。語言學(xué)習(xí)就重在能否聽懂，既然聽懂了對話內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語，這又是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村孩子。所以，我就采取各種方法來鼓勵他們開口說，哪怕說得不太標(biāo)準(zhǔn)，也給予鼓勵。即使學(xué)生能聽懂并且敢于開口說話了，也離不開讀和寫，于是我就利用早自習(xí)時(shí)間，或者其他空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀英語?？梢允菐熒R讀，也可以是學(xué)生領(lǐng)讀或者自由讀。這樣長期練習(xí)，有利于學(xué)生突破自由說英語的難點(diǎn)?，F(xiàn)在有的孩子，由于家中疏于督促和指導(dǎo)，無論是英語單詞還是句型，書寫情況不容樂觀，毛草難辨。對于學(xué)生書寫方面，我就耐心指導(dǎo)，范寫，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能規(guī)范書寫單詞和句型，只要態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)也就有了動力。掌握了聽說讀寫的基本技能，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

2.組織游戲故事活動，激發(fā)興趣。

雖說學(xué)生到了中學(xué)以后，對游戲活動和故事的興趣較之小學(xué)有所下降。但是孩子畢竟是孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，由于生活環(huán)境的單一和課堂學(xué)習(xí)的乏味，還是希望課堂學(xué)習(xí)中有一些趣味性的活動，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如，在教學(xué)七年級上冊“This is my sister.”這一單元內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容主要是介紹家庭成員的，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的“全家?！焙兔總€(gè)家庭成員的特點(diǎn)，編寫一段英文小故事，在上課的時(shí)候介紹給同學(xué)。故事中除了用上課文中的典型句型之外，也可以加上自己的看法和觀點(diǎn)?！癢ho’s ?she？ ?She is my mother. She is a pretty ?mother.”因?yàn)樗磉_(dá)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，他們有話可說，也想把自己的家庭成員介紹給同學(xué)，所以會逐漸對英語產(chǎn)生興趣，有利于英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染語言環(huán)境。

農(nóng)村孩子對英語不重視或者不感興趣，其中一個(gè)因素就是語言環(huán)境的缺失。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自我表現(xiàn)和語言表達(dá)的情境，加上激勵性的語言鼓勵學(xué)生會說、敢說英語。例如：“When is your birthday？”這一單元，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，我根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)慶祝生日的情境，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行對話表演。剛開始他們還是不敢開口表達(dá)，我就一邊鼓勵他們“I trust you.（我相信你）“Well ?done.（做得好）”。在我的鼓勵下，他們逐漸融入課文情境，敢于和同學(xué)一起配合完成對話練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我既常常創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境，鼓勵學(xué)生表演和對話，他們的表達(dá)欲望也越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語的勁頭越來越足。所以說，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，需要老師更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)改變教學(xué)策略，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

因此，針對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題，再根據(jù)我多年來的觀察分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以利于激發(fā)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高農(nóng)村英語教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.石高潔. 新課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法初探[J]. 甘肅教育， 2011（21）：44-44.

2.盧玲娟. 初中英語有效課堂教學(xué)方法初探[J]. 知識文庫， 2016， 13（22）：124-125.