勤學(xué)也應(yīng)該是“減負(fù)”的一個(gè)重要目的

范軍

在2018年最后一個(gè)工作日，國家教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布重磅文件：《中小學(xué)生減負(fù)措施》，從學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等方面作出全面的規(guī)定，包括嚴(yán)控書面作業(yè)總量、科學(xué)合理布置作業(yè)、堅(jiān)決控制考試次數(shù)等共三十條。（12月29日《新京報(bào)》）

從2013年的“減負(fù)十條”到今天的“減負(fù)三十條”，數(shù)字的“加碼”反映減負(fù)決心和力度的加碼。然而多年的政策約束效果總是不盡人意，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增，課內(nèi)減負(fù)課外增負(fù)，都在說明減負(fù)政策似乎沒有抓到問題的“牛鼻子”。

必須看到，家長對教育的期望、對孩子升學(xué)的焦慮與日俱增，減負(fù)政策顯然與這一教育需求嚴(yán)重沖突和對立。家長希望孩子多讀書，政策卻在強(qiáng)制減負(fù)，這怎么能夠取得社會(huì)的支持和響應(yīng)呢？所以，我們有必要重新認(rèn)識(shí)這個(gè)“負(fù)”，并與社會(huì)取得一致的認(rèn)知。我們要減的這個(gè)“負(fù)”，應(yīng)該是一種強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，孩子感到學(xué)習(xí)累，厭學(xué)，不是“負(fù)”帶來的，而是外力強(qiáng)加帶來的。

減負(fù)政策要求：低年級嚴(yán)禁布置書面家庭作業(yè)，其他年級必須控制作業(yè)總量。政策的本意不是反對作業(yè)，反對多讀書，而是要求教師放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)的“強(qiáng)加”意志，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為什么要減負(fù)？因?yàn)閷W(xué)校教育在學(xué)習(xí)管理上越權(quán)了，做了不應(yīng)該做的事。教師“代勞”過多，學(xué)生都被教師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，為教師而學(xué)習(xí)。

所以，必須將學(xué)校的作業(yè)減下來，學(xué)習(xí)才能夠變成學(xué)生自己的事。但是普遍存在的擔(dān)憂是：孩子在家里不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)效果怎么保證，這不是慫恿孩子少讀書嗎？問題的癥結(jié)就在這里，我們的政策總是強(qiáng)調(diào)減負(fù)，卻沒有回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。政策必須消除“減負(fù)就是少讀書”的誤讀，并把減負(fù)的目的明確定義為“培養(yǎng)孩子勤學(xué)品質(zhì)”。

我國的教育從古至今，從來不曾反對勤學(xué)，反而是極力鼓勵(lì)勤學(xué)，把勤學(xué)看作是學(xué)習(xí)的第一品質(zhì)。什么是勤學(xué)？無數(shù)古今中外的勤學(xué)苦讀事例告訴我們，勤學(xué)絕對不是強(qiáng)加的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性的結(jié)果。熱愛學(xué)習(xí)的孩子，自然不覺“十年寒窗”之苦，相反，是樂在書中，越學(xué)越快樂。可見，我們不能僅僅在減負(fù)上發(fā)力，更要在培養(yǎng)孩子的勤學(xué)品質(zhì)上狠下苦功。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最易使學(xué)生滋生懶惰習(xí)慣，所以培養(yǎng)孩子的勤學(xué)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前減負(fù)工作的重要課題。

如何培養(yǎng)孩子的勤學(xué)品質(zhì)？首先必須肯定，社會(huì)對教育的高期望值為營造勤學(xué)的大氛圍提供了堅(jiān)實(shí)前提。在此前提下，政府和學(xué)校應(yīng)把“好讀書、讀書好”的觀念文章做足做實(shí)，引導(dǎo)適齡家庭從幼兒園開始，就將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性當(dāng)作最重要的教育任務(wù)。幼兒園和小學(xué)低年級應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)觀念，注重興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。要重視家庭和學(xué)生的個(gè)體差異，確立重點(diǎn)對象，主動(dòng)介入和幫助家庭教育，通過鍥而不舍的正面誘導(dǎo)，盡可能地讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。孩子愛上了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了勤學(xué)品質(zhì)，就能在學(xué)習(xí)上心開目明，他需要什么，要不要加作業(yè)，要不要參加校外培訓(xùn)，要不要買教輔資料，自然心中就有尺度，“減負(fù)”也就不再是一個(gè)難以破解的教育難題。