楊雅清 張林靜 宋德正 王博陽(yáng) 蘇瑞杰 姚俊偉

摘 ? 要：以《河北省學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》重大課題研究為契機(jī)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為途徑，課題組對(duì)河北省石家莊市新華區(qū)1009名3～4歲小班兒童、1183名4～5歲中班兒童、1043名5～6歲大班兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示：新華區(qū)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展多元化、多領(lǐng)域水平整體良好，但不同領(lǐng)域或二級(jí)指標(biāo)呈現(xiàn)出不同水平。課題研究成果期望為后續(xù)該區(qū)學(xué)前教育工作提供參考，進(jìn)而使河北省學(xué)前教育質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：河北省;幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建;運(yùn)用;意義

中圖分類號(hào)：G619.21 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）06-0050-03

一、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

中共中央、國(guó)務(wù)院2018年11月7日印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)前教育受到黨和國(guó)家及全社會(huì)的普遍重視，學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)兒童發(fā)展的影響成為學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)之一，并成為學(xué)前教育改革與發(fā)展政策的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。河北省學(xué)前教育資源配置差異、區(qū)域和城鄉(xiāng)差異、機(jī)構(gòu)和園所質(zhì)量差異顯著。判斷幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是否健康，需要借助于高質(zhì)量評(píng)價(jià)工具。基于此，河北省教育科學(xué)研究所啟動(dòng)了《河北省學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》重大課題，該課題預(yù)期為河北省學(xué)前兒童的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，促進(jìn)幼兒園牢牢把握學(xué)前教育正確發(fā)展方向，遵循學(xué)前教育規(guī)律，推進(jìn)學(xué)前教育普及、普惠、安全、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、河北省3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系的研發(fā)

自2016年底起，河北省教育科學(xué)研究所《河北省學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究》課題組牽頭先后深入研究了美國(guó)加州DRDP標(biāo)準(zhǔn)、新加坡SPARK標(biāo)準(zhǔn)、英國(guó)EYFS體系、美國(guó)HighScope個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)達(dá)國(guó)家的主流兒童發(fā)展評(píng)價(jià)體系，結(jié)合河北省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀初步確定了河北省學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：一是結(jié)構(gòu)性質(zhì)量，包括一些可具體規(guī)范和控制的變量 （如師資條件、物資環(huán)境等），其指標(biāo)容易量化，有客觀的記錄數(shù)字和依據(jù)可查;二是過(guò)程性質(zhì)量，它是與幼兒生活、學(xué)習(xí)有更直接聯(lián)系的變量，特別是兒童過(guò)程性詢證式的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒發(fā)展的意義比結(jié)構(gòu)性質(zhì)量更大，是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心要素。

課題組結(jié)合河北省實(shí)際，初步以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，結(jié)合國(guó)家衛(wèi)生部門《0歲～6歲兒童發(fā)育行為評(píng)估量表》《世界衛(wèi)生組織兒童生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合以往調(diào)查及研究數(shù)據(jù)，設(shè)置了3～6歲兒童在健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域發(fā)展的指標(biāo)體系，共11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，118個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)，作為兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的核心工具。測(cè)評(píng)方式以訪談法和觀察法為主，對(duì)兒童每個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)按不能做到、在提醒或協(xié)助下做到、能做到三類計(jì)分。該體系提供了清晰的框架，內(nèi)容包含指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)、具體分值，具有實(shí)用性和可操作性，可供河北省各級(jí)教育行政部門、專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，也可被用于幼兒家長(zhǎng)或教師自評(píng)。

研究采用觀察者一致性原則來(lái)考察量表的信度。評(píng)價(jià)者由教研員、一線教育主管部門行政人員、5年以上教齡教師等組成。課題組首先幫助評(píng)價(jià)者理解量表，然后由評(píng)價(jià)者逐條衡量量表的指標(biāo)與河北省學(xué)前教育實(shí)踐的匹配度，并在多家園所對(duì)內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行了檢驗(yàn)和試測(cè)。根據(jù)反饋結(jié)果，該量表得到了調(diào)整和完善，使其具有較高的內(nèi)容效度和內(nèi)部一致性。課題組計(jì)劃從2018年11月起，將《河北省兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系》在河北全省100所幼兒園開(kāi)展施測(cè)。石家莊市新華區(qū)作為首批課題施測(cè)試點(diǎn)，該區(qū)有1009名3～4歲小班兒童、1183名4～5歲中班兒童、1043名5～6歲大班兒童，課題組對(duì)該區(qū)3235名兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)，共收回、分析3235份有效數(shù)據(jù)。

三、1009名3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果

河北省石家莊市新華區(qū)3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展分項(xiàng)得分見(jiàn)表1。滿分100分，五大領(lǐng)域賦予了不同權(quán)重，再對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理后，平均總得分88.72分，其中健康領(lǐng)域平均得分29.14分，語(yǔ)言領(lǐng)域平均15.14分，社會(huì)領(lǐng)域平均19.94分，科學(xué)領(lǐng)域平均15.06分，藝術(shù)領(lǐng)域平均得分9.44分。五大領(lǐng)域發(fā)展水平橫向?qū)Ρ?，其中社?huì)領(lǐng)域發(fā)展最為突出，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域處于中位水平，語(yǔ)言和健康領(lǐng)域相對(duì)偏弱。

拆解五大領(lǐng)域來(lái)看，新華區(qū)3～4歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展11個(gè)二級(jí)指標(biāo)分項(xiàng)得分如下（表2）：

五大領(lǐng)域中發(fā)展較好的二級(jí)指標(biāo)有：身心狀況、生活習(xí)慣與能力、社會(huì)適應(yīng)、人際交往4個(gè)方面;科學(xué)探究、表現(xiàn)與創(chuàng)造、數(shù)學(xué)認(rèn)知、傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備、感受與欣賞處于中位水平;動(dòng)作發(fā)展在11個(gè)二級(jí)指標(biāo)中發(fā)展相對(duì)滯后。

四、1183名4～5歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果

河北省石家莊市新華區(qū)4～5歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展分項(xiàng)得分見(jiàn)表3。采用100分制進(jìn)行加權(quán)處理后，五大領(lǐng)域賦予了不同權(quán)重，再對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理后，得分如下表（表3）。五大領(lǐng)域發(fā)展水平橫向?qū)Ρ?，其中語(yǔ)言和健康領(lǐng)域的發(fā)展最為突出，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域處于中位水平，社會(huì)領(lǐng)域相對(duì)偏弱。

分開(kāi)來(lái)看，新華區(qū)4～5歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展11個(gè)二級(jí)指標(biāo)分項(xiàng)得分依發(fā)展程度排序如下（表4）：

五大領(lǐng)域中發(fā)展較好的二級(jí)指標(biāo)有生活習(xí)慣與能力、社會(huì)適應(yīng)、身心狀況3個(gè)方面;感受與欣賞、數(shù)學(xué)認(rèn)知、閱讀與書寫準(zhǔn)備、人際交往、傾聽(tīng)與表達(dá)和動(dòng)作發(fā)展處于中位水平;科學(xué)探究、表現(xiàn)與創(chuàng)造在11個(gè)二級(jí)指標(biāo)中發(fā)展相對(duì)滯后。

五、1043名5～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果

河北省石家莊市新華區(qū)5～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展分項(xiàng)得分見(jiàn)表5。采用100分制，五大領(lǐng)域賦予了不同權(quán)重，再對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理后，五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展水平結(jié)果如下（表5）。五大領(lǐng)域橫向?qū)Ρ?，其中兒童的社?huì)領(lǐng)域發(fā)展最為突出，語(yǔ)言、科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域處于中位水平，健康領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)滯后。

分開(kāi)來(lái)看，新華區(qū)5～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展11個(gè)二級(jí)指標(biāo)分項(xiàng)得分依發(fā)展程度排序如下（表6）：

五大領(lǐng)域中發(fā)展相對(duì)均衡：社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)發(fā)展較好;閱讀與書寫準(zhǔn)備在11個(gè)二級(jí)指標(biāo)中發(fā)展相對(duì)滯后;其余生活習(xí)慣與生活能力、身心狀況、感受與欣賞、數(shù)學(xué)認(rèn)知、人際交往、傾聽(tīng)與表達(dá)和動(dòng)作發(fā)展、科學(xué)探究、表現(xiàn)與創(chuàng)造等9個(gè)指標(biāo)方面兒童發(fā)展齊頭并進(jìn)。

六、思考與討論

本次測(cè)評(píng)驗(yàn)證了評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可靠性，顯示了不同的分?jǐn)?shù)差，但部分指標(biāo)區(qū)分度不高，提示了下一步的改進(jìn)空間。同時(shí)該測(cè)評(píng)結(jié)果提示：新華區(qū)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展整體相對(duì)均衡，多領(lǐng)域、多元化發(fā)展程度較好，但個(gè)別領(lǐng)域如3～4歲兒童語(yǔ)言、4～5歲兒童社會(huì)發(fā)展與其他領(lǐng)域相比滯后，新華區(qū)在未來(lái)的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中可以采取針對(duì)性措施。此次測(cè)評(píng)結(jié)果為可摸清河北省學(xué)前教育的實(shí)際情況，為構(gòu)建適合河北省省情的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系奠定了良好基礎(chǔ)。該體系的構(gòu)建有著如下重大意義：

第一，就兒童發(fā)展而言，通過(guò)持續(xù)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有了連續(xù)的、全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)據(jù)。有關(guān)教育責(zé)任主體便于發(fā)掘幼兒優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的教育情境，進(jìn)而可根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展水平、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等方面的特殊性提出個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

第二，就幼兒園和家長(zhǎng)而言，其可及時(shí)獲取兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)結(jié)果，該結(jié)果不僅能改善幼兒園的教育過(guò)程，提高幼兒園保教工作質(zhì)量，還能幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)兒童發(fā)展的影響，并自覺(jué)改善家庭教育方式。

第三，對(duì)于政府主管部門而言，科學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用是深入落實(shí)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步健全工作機(jī)制，優(yōu)化管理的重要方法。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和推廣利于推進(jìn)兒童發(fā)展評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，實(shí)施分項(xiàng)評(píng)價(jià)和即時(shí)監(jiān)測(cè)，推進(jìn)管辦評(píng)分離和跨部門協(xié)作，同時(shí)也將有力推進(jìn)學(xué)前教育現(xiàn)代化治理工作，辦好人民滿意的、公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。