王秋平

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。在當(dāng)前的形勢下，創(chuàng)新教育就更加顯示出它的重要作用。創(chuàng)新教育應(yīng)該建立在教師熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因此，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的要求及時地更新教育理念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的語文閱讀課堂。隨著時代的進(jìn)步，社會也對教師提出了更高的要求，教師更應(yīng)該提高個人素養(yǎng)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。在平時的語文閱讀課堂教學(xué)中，老師應(yīng)開展豐富多彩的課堂活動，及時地把創(chuàng)新的理念融入其中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;語文閱讀課堂教學(xué)策略

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。那么，在當(dāng)前的形勢下，什么是創(chuàng)新型的語文閱讀課堂教學(xué)？創(chuàng)新型語文閱讀課堂教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展有什么重要意義？創(chuàng)新型語文閱讀課堂教學(xué)又對一線教師提出了什么樣的新要求？面對越來越枯燥的語文閱讀課堂，我們又如何在教學(xué)中有機(jī)地、巧妙地滲透創(chuàng)新教育？筆者從以下幾個方面加以論述。

一、及時更新觀念，主動了解學(xué)生、研究教材

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一理念，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)新思維，教師必須及時更新觀念。在實施語文閱讀課堂教學(xué)時，教師不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來認(rèn)真研究、探討語文閱讀課堂教學(xué)的方式、方法，從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織開展自己的教學(xué)活動。正如古人所說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹趯嶋H的教學(xué)中，學(xué)生是我們每一個教師研究的主體，因此，教師在接手新班級前，應(yīng)該積極主動地了解學(xué)生，收集學(xué)生的個人資料，主動地為學(xué)生建立適合他們的語文閱讀檔案，從而為有效地開展語文閱讀教學(xué)提供保障。

以我們目前使用的人教版高中語文教材為例，這套教材要求每一位一線語文教師均需思考在自己的閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)新思維能力。所以，在新學(xué)期伊始，語文教師應(yīng)該主動地研究教材，以便提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建嶄新的語文閱讀課堂，營造和諧的教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，語文閱讀教學(xué)常常失去它應(yīng)有的魅力。在我們平時的閱讀教學(xué)過程中，對于一篇文章，教師往往圍繞作者生平經(jīng)歷、文章創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特色等方面，詳細(xì)講解，認(rèn)真剖析，學(xué)生也只是圍繞考點(diǎn)進(jìn)行乏味的閱讀，這樣的閱讀課堂沒有一點(diǎn)主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生潛在的閱讀興趣被打壓，創(chuàng)新思維也被最終扼殺。

課堂本來是師生共同創(chuàng)造奇跡的地方，是師生靈魂對話、互動的舞臺。因此，在平時的語文閱讀教學(xué)中，我們每一位一線教師只有想方設(shè)法地把創(chuàng)新手段融入課堂，才會使課堂充滿活力。創(chuàng)新型語文閱讀課堂，一方面要求教師不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，采用新的課堂模式和教法，

充分利用各種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)情境;另一方面要求教師注意激發(fā)學(xué)生的閱讀、創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生排除各種困難，在閱讀中找到規(guī)律，并學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維的閱讀方法。

比如，在以往的詩歌閱讀課堂教學(xué)中，教師總是先介紹詩人的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞高考考點(diǎn)（思想感情和表達(dá)技巧等）進(jìn)行賞析，從而讓學(xué)生明確高考的重點(diǎn)。面對這樣枯燥的詩歌閱讀課堂，學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，教師也越來越心灰意冷。那么，能不能在詩歌閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新呢？筆者做了以下嘗試：

1.舉辦詩歌朗誦比賽。這樣的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.記憶名句佳句，并將其運(yùn)用到作文中。幾乎每首詩詞都會有名言佳句。因此，筆者就把一段時間的早讀任務(wù)確定為背誦詩詞中的重點(diǎn)句，并在平時的練筆過程中要求學(xué)生盡可能地運(yùn)用這些名言佳句。這樣既能增加學(xué)生作文的文采，同時還能增添學(xué)生作文的品位和內(nèi)涵。

3.在講授完整本《唐宋詩詞鑒賞》后，筆者試著讓學(xué)生從另外的角度來編排教材，即要求學(xué)生從同一人物的不同角度對教材進(jìn)行重新編排。比如李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期，筆者就要求學(xué)生匯總李清照前期和后期的作品進(jìn)行比較鑒賞。這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也提升了他們的詩歌鑒賞能力。

4.詩歌閱讀課堂中，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，布置一些鑒賞性的題目，由學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，自主完成。如李商隱的作品中有較多的意象，這些意象有何深刻的含義;又如古典詩詞中“愁”這個字出現(xiàn)的頻率特別高，歸納分析“愁”的原因，并以“愁”為話題，寫一篇隨筆。

三、搭建師生互動的平臺，開展豐富多彩的語文閱讀活動

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性地位于“主導(dǎo)”地位，主觀地剝奪了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會。老師雖然是課堂的主角，但是，如果課堂上只是充斥著主角的“臺詞”，那么學(xué)生的閱讀主動性和積極性就會喪失殆盡，課堂上幾乎沒有學(xué)生的聲音，這樣的課堂絕對不是我們所希望看到的語文閱讀課堂。因此，新型的語文閱讀課堂教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的以老師為中心的老舊教育觀，而必須樹立以學(xué)生為中心的教育觀。

比如，筆者在語文閱讀課堂上讓學(xué)生編排話劇，利用表演來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和營造活躍的課堂氣氛。通過表演，學(xué)生漸漸體會到了《竇娥冤》中竇娥的痛苦與無奈，漸漸領(lǐng)悟了《石壕吏》中老婦的凄慘與無辜，漸漸看懂了《雷雨》中周樸園的虛偽與無情。

四、結(jié)語

新型的語文閱讀課堂教學(xué)要徹底告別“一堂言”和“滿堂灌”，一線教師應(yīng)該樹立民主意識，把師生互動、激勵機(jī)制、獎勵機(jī)制引進(jìn)語文閱讀課堂教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

1.在語文閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計要處于開放性狀態(tài)。閱讀課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵學(xué)生參與課堂討論。實踐證明，越是在討論的過程中，學(xué)生的思維越活躍，而處于活躍狀態(tài)的思維常常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2.在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)新教學(xué)形式。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，并且在質(zhì)疑的過程中學(xué)會求異思維、逆向思維，摒棄已有的經(jīng)驗來思考問題。最終，我們希望看到學(xué)生在語文閱讀課堂教學(xué)中能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終能夠提出自己的獨(dú)到見解，從而使學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)不尋常的知識。

3.在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，注重實踐。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，敢于布置特殊的任務(wù)，從而讓學(xué)生在解決特殊任務(wù)的過程中培養(yǎng)各種閱讀鑒賞能力。這樣的語文閱讀課堂形式多樣，別具一格，并且可以使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)。

4.在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)法指導(dǎo)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀中掌握行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，最終能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語文閱讀課堂創(chuàng)新教育是一個需要不斷摸索前行的課題，也是一項艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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