滕敏

班主任工作，平凡而又瑣碎，但一直以來，我都全心愛著它，并期待用優(yōu)雅和幸福來詮釋它。我希望我的班級管理能夠做到外顯有規(guī)、內涵有得，讓學生學有所成。一個有理想、團結奮進的集體，一套有力量的班級管理模式，一群靈性聰穎的“合伙人”，與之同行，必定幸福滿滿。

這樣的理想，能實現(xiàn)嗎？能！很慶幸我身在一所幸福的學校?！伴_發(fā)積極自我，引領幸福人生”是武漢經濟技術開發(fā)區(qū)第一初級中學的辦學理念，學校將幸福教育校本化解讀為“學校應該成為師生樂享幸福心智生活、迷戀成長的幸福樂園”，并確定了幸福教育的六大模塊“積極自我、積極情緒、積極關系、積極投入、積極意義、積極成就”。如此美好的愿景，該如何落地到班級，落實到學生身上呢？我始終堅信：班級是課程生長的地方，班級是孩子幸福成長的家園。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，我嘗試建立洋溢生命活力的“幸福M.A.N課程”體系，讓學生在豐富的課程體驗中，激發(fā)生命潛能，積累生命體驗，建立和諧關系，促進意義成就，奠基幸福人生。

“幸福M.A.N課程”分為三類課程：追求道行互通的自立類課程群（management）——M、追求情知互動的素養(yǎng)類課程（ability）——A以及追求技趣互促的樂創(chuàng)類課程（noble）——N。為了讓這三類課程真正落地，我嘗試把自立類課程群分為班級治理課程和班級夢想課程，將素養(yǎng)類課程群分為實力課程、活力課程和魅力課程，將樂創(chuàng)類課程群分為創(chuàng)作課程和創(chuàng)意課程。我嘗試采用不同的形式，依托不同的載體，讓三類課程同時進行，相互促進，為學生的適意成長搭建平臺。

道行互通的自立類課程群

我的愿景是，在班級中構建幸福成長的生態(tài)場，讓孩子們攜夢想前行。自立類課程群分為班級治理課程和班級夢想課程兩類。班級治理課程的呈現(xiàn)形式多種多樣，包括制定魅力班規(guī)、我的團隊我做主、我的班級我代言等。在這一過程中，班級逐步形成了自主、自發(fā)、自行的管理狀態(tài)。班級是大家共有的，于是全員都參與班級管理，接力書寫“魅力班史”成為我們共同的約定。班史的接力要求是：每天輪流書寫班史，細心觀察班級當天的紀律、衛(wèi)生、學習、身邊的事和人，說出看法和建議?？蓪懣僧?，直面問題，傳遞正能量。截至目前，我們已經共同寫下了30多萬字的青春記錄。孩子們給每一部班史都取了好聽的名字，從《陽光燦爛的日子》到《約定在心 相伴同行》再到《一起走過風景，真好》，每一部班史都是一部幸福的記錄，承載著成長的點點滴滴。

同一間教室，同一個夢想。一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。把孩子和家長變成班主任的“合伙人”，你就不是一個人在戰(zhàn)斗。班級的前進需要凝聚力，班歌無疑可以讓我們的夢想更有力量，讓我們的心更加貼近。班歌創(chuàng)作的最佳時間是組班兩三個月左右，當大家由陌生變得熟悉，此時就需要一個更高、更遠的目標來督促大家前行。于是，班歌課程就開始了。作詞階段，各小組基于班級的特點、班名、班訓、班級目標，一一討論，最終合成初稿，師生一起打磨修改，這一過程讓孩子們對班級的自豪感倍增。詞作完了，譜曲是有難度的，這時候就需要合伙人家長出馬了。班歌的譜曲得到了在音樂方面有特長的幾位家長的大力支持與幫助。班歌詞曲合一后，孩子們又有了新的想法：制作班歌的MV。在我的支持下，班長會議拿出MV拍攝策劃，54人全程參與，拍攝歷時一個月。終于，一部普通的手機，54個靈動的生命拍出的小片段，合成了讓孩子們激動自豪的魅力之歌MV。在班歌課程的實施過程中，孩子們的幸福感油然而生，前行的心更齊，步伐更有力。

成長要有儀式感，我要讓孩子們的每一次出場都是正式和隆重的，是值得被記錄的。于是，精心策劃的開學第一課，有意義地度過每一個屬于我們的節(jié)日，讓原本平凡的日子因為我們而不凡。還有每月最后一周必做的月總結、月表彰，我們約定，要一起努力，一起進步，一起幸福。

情知互動的素養(yǎng)類課程群

讓幸福教育通過“M.A.N課程”在班級落地，這樣的嘗試讓我們遇見一路風景。組班伊始，我們便認真制定了三年的班級目標。首先，“三范”目標：一個月成為行為規(guī)范活力團隊，一學期成為學習示范實力團隊，一學年成為成長典范魅力團隊。當目標一一接近時，我們又有了更大更高的目標：三年，成為全區(qū)乃至全市有影響力的魅力班級。“活力十班”“實力十班”“魅力十班”已經在潛移默化中成為我們的代名詞，這也是我們“魅力十班”班名的由來。那么，該如何體現(xiàn)一個班級的活力、實力和魅力呢？從孩子入手，以課程為手段，我們以活力課程、實力課程和魅力課程群支撐起了班級的素養(yǎng)類課程。

“M.A.N課程”的宗旨是讓孩子站在課程的中央。班級的魅力課程以“建三臺，促能力，展魅力”為目標，即要為孩子創(chuàng)建舞臺、搭建擂臺、提供平臺，讓他們在豐富的課程體驗中，開發(fā)積極自我。我們以演講賽、辯論賽、小微賽等為載體，每一次活動都冠以班名“魅力”二字。以行知互動為目標的《魅力講壇》，讓孩子們體驗了做名師大家的感覺。我們還定期邀請家長走上講壇，讓孩子們在課程中增加自信，遇見高度，提升素養(yǎng)，豐富生命的體驗。

“M.A.N課程”可與班級管理相結合，亦可與學科相結合。精彩紛呈的英語周，腦洞大開的語文周，別具一格的數(shù)學周，課外實踐活動周等，每一類課程的開發(fā)，最終目的都是為了促使學生發(fā)現(xiàn)學科魅力，開發(fā)積極自我，實現(xiàn)自我超越，增加前行的動力，提升自己的實力。

技趣互促的樂創(chuàng)類課程群

我所期待和追求的教育狀態(tài)是這樣的：孩子的天性像水，我們就給水流動的空間;孩子的天性像樹，我們就給樹成長的天地。我們要相信孩子，幫助孩子，為他們提供持久的學習動機，促使他們主動改善學習方式，增強學習成效，最終實現(xiàn)生命過程的“意義成就”。

我們共同種下青春創(chuàng)作的種子，收獲不一樣的創(chuàng)意未來：54人共108份創(chuàng)意海報作品創(chuàng)作展吸引了全校驚嘆的目光;在美麗的季節(jié)，畫出美麗的校園;樂趣滿滿的水果創(chuàng)意秀;玩轉樂高機器人;看見未來的STEAM創(chuàng)作;自己設計的3D打印作品……我們傾聽內心，我們享受作為。我要用課程來培養(yǎng)學生創(chuàng)作的品質與能力，經營一間教室，著力班本課程，創(chuàng)造無限可能！

“M.A.N課程”中每一次用心的行動，都讓我們遇見更好的自己，遇見幸福，遇見收獲。全國班級文化建設先進班集體、武漢市優(yōu)秀班集體的稱號被我們收入囊中，孩子們代表學校參加各項比賽均獲優(yōu)異成績，如在2016、2017年世界機器人大賽中攬獲一等獎等。我們將“M.A.N課程”植入暑假作業(yè)的一次用心的“行走的課堂”，還被媒體進行了專題報道。

管理大師德魯克說過，管理的本質在于激發(fā)和釋放每一個人的善意。我想，釋放善意的背后，就是挖掘人的潛能，釋放人的潛力。通過實施幸福班本課程，我在探索如何激發(fā)和釋放學生以及班級的活力，使班級管理更加高效，更得人心。身在一所幸福的學校，作為一名幸福的班主任，我想說，幸福就是在不斷超越后遇見那個更好的自己，幸福就是一群人同心駛向美好的明天，幸福就是幸福的教師帶著一群幸福的孩子，通過“幸福M.A.N課程”經營著一間幸福的教室……