于加燕

【摘要】? 小組討論學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在這種方式中教師可以更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中也可以深入運(yùn)用這種方式教學(xué)，教師可以根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、班級學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等，設(shè)計小組討論學(xué)習(xí)的運(yùn)用方案，更好落實這項教學(xué)方式。對于高中化學(xué)教學(xué)中小組討論學(xué)習(xí)的運(yùn)用方案，教師需要科學(xué)合理劃分討論小組、精心設(shè)計課堂問題和指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)、切實注意小組討論學(xué)習(xí)中的原則等，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)和探討中。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 小組討論學(xué)習(xí) 小組劃分 設(shè)計問題 化學(xué)實驗

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-121-01

在新課改理念影響下，我國教育教學(xué)形式和現(xiàn)狀發(fā)生了很大的變化，很多教師不再堅持傳統(tǒng)低效的教學(xué)策略、不再以自我為中心、不再運(yùn)用被動式教學(xué)方式，而是積極主動地參與教育教學(xué)方向的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新出了很多新型的高效教育模式。但是，在高中化學(xué)教學(xué)中很多教師依然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，或者對于新型教育教學(xué)方法掌握的不夠好，產(chǎn)生了很多問題。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該通過持續(xù)學(xué)習(xí)和努力創(chuàng)造，更好地運(yùn)用科學(xué)合理地教學(xué)方法展開教學(xué)，比如可以運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開教學(xué)，由于高中化學(xué)學(xué)科中含有很多理論與公式推理、化學(xué)實驗等相關(guān)內(nèi)容，深入運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)模式的問題

首先是教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。很多高中化學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念根深蒂固，在新時期和新課改的背景下依然采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，比如一味講解和論述等，引入的豐富有趣的教學(xué)資源也非常有限，不利于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、不利于學(xué)生理解化學(xué)知識，大大降低了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

其次是教師對于小組討論學(xué)習(xí)模式應(yīng)用不夠和認(rèn)識不深。在高中化學(xué)實際教學(xué)中，很多教師因為覺得小組討論學(xué)習(xí)耗費(fèi)時間所以很少采用，在具體開展的方式上也比較單一，在過程中沒有為學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)，監(jiān)督也不到位，在最后的總結(jié)和評價中做的也不夠好，無法充分發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

最后是教師在小組合作規(guī)劃與時間運(yùn)用上不夠合理。由于小組討論學(xué)習(xí)模式需要耗費(fèi)比較多的時間，所以做好規(guī)劃設(shè)計和時間安排非常重要，但是很多時候化學(xué)教師無法有效把握課堂討論時間，造成討論過長或過短，致使課堂時間分散。

二、高中化學(xué)教學(xué)中小組討論學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用方案

（一）科學(xué)合理劃分討論小組

有備方可無患，對于教育教學(xué)領(lǐng)域而言做好準(zhǔn)備工作也是非常重要的。高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，教師首先需要科學(xué)合理劃分討論小組，主要包括：將班級學(xué)生劃分為5人左右的若干個小組、合理規(guī)劃和設(shè)計課堂討論的時間、提供預(yù)習(xí)微視頻或預(yù)習(xí)學(xué)案等。在劃分討論小組時，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征和化學(xué)學(xué)習(xí)水平等綜合劃分，根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力在每個小組均勻安排不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教師還要制作預(yù)習(xí)微視頻或者預(yù)習(xí)學(xué)案幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，主要是根據(jù)課程內(nèi)容引入相關(guān)圖片、文本和視頻資源，并將它們有機(jī)融入到微視頻中，并提出相關(guān)問題，更好幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。

例如，在探究和討論有關(guān)“鈉的性質(zhì)實驗、鋁和NaOH反應(yīng)實驗”等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根本教材知識內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，制作該實驗的預(yù)習(xí)引導(dǎo)微視頻和預(yù)習(xí)學(xué)案，讓各小組根據(jù)這些內(nèi)容分工合作，探究這些實驗的原理、流程、注意事項等，從而為具體的課堂討論做好充分的準(zhǔn)備。

（二）精心設(shè)計課堂問題和指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師需要選擇一些具有爭議性的、探究性的知識內(nèi)容，并據(jù)此精心設(shè)計課堂問題，通過合理安排和分配課堂討論的時間，指導(dǎo)小組積極地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并在此過程中做好監(jiān)督工作，對于小組討論過程中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行點撥，對于討論中出現(xiàn)偏離主題方向的小組進(jìn)行糾正。例如，在“從實驗到化學(xué)”之蒸餾和萃取碘的實驗中，教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生討論：四氯化碳與水的分層情況如何？實驗中用力震蕩的目的是什么？這個實驗需要改進(jìn)什么？再比如，對于“金屬及其化合物”之Fe（OH）3生成實驗中，教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生討論：吸有NaOH溶液的滴管垂直從盛有FeCl3、FeSO4溶液的試管口滴入NaOH溶液，能夠看到FeSO4溶液產(chǎn)生的沉淀迅速變化，原因是什么？如何改進(jìn)這個實驗？在金屬鈉與氯氣的反應(yīng)實驗中，教師可以讓學(xué)生討論：如何改進(jìn)實驗才能減少污染、安全可靠？教師根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)容及其相關(guān)實驗提出問題，有利于促進(jìn)學(xué)生更好參學(xué)習(xí)討論。

（三）切實注意小組討論學(xué)習(xí)中的原則

高中化學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)模式的過程中，需要注意相關(guān)原則，這樣才能讓這種教學(xué)模式持續(xù)、安全、高效地開展。一是做好課前準(zhǔn)備工作，包括指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自身的備課等;二是提前規(guī)劃和設(shè)置好課堂小組討論的時間，這樣才能夠在有限的課堂時間里解決更多的問題，提升課堂討論的效率;三是要適度運(yùn)用小組討論模式，對于一些簡單的概念則不需要運(yùn)用此模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常重要的，教師需要注意它的具體運(yùn)用方案。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組討論教學(xué)模式存在著一些問題，因此教師應(yīng)該盡可能避免這些問題，并通過科學(xué)合理劃分討論小組、精心設(shè)計課堂問題和指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)、切實注意小組討論學(xué)習(xí)中的原則等方案，更好地運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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