鄧小娟

摘 要：提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的原因是多方面的，既有年齡的因素，又有興趣因素，還有教學(xué)方面的原因。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該從多方面入手，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;準(zhǔn)確率;教學(xué)方法

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的因素

學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率常受到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、習(xí)慣、意志等方面的影響。眾所周知，小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)，心智仍處于開發(fā)階段，容易注意力不集中、受外界干擾等等，導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率偏低。而且數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣不濃，在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)不夠重視，敷衍了事。甚至很多學(xué)生只喜歡做一些簡單的計(jì)算題目，對(duì)一些比較復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目興趣泛泛。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易粗心、看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題，計(jì)算結(jié)束后也不進(jìn)行驗(yàn)算檢查，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高。結(jié)合筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”存在排斥心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的攔路虎是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算沒有什么好感，缺乏興趣。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，只有樂于學(xué)、樂于做，計(jì)算準(zhǔn)確率才能夠得到提高。

1. 靈活運(yùn)用情境教學(xué)

已有大量實(shí)踐證明運(yùn)用情境教學(xué)的重要性。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)“生活是一切知識(shí)的源泉”的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的事情作為情境設(shè)置的主要內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以更快地讓學(xué)生融入情境中，激發(fā)他們的興趣，讓數(shù)學(xué)計(jì)算容易被學(xué)生接受。活潑好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生的主要特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)明白數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在身邊。

2. 適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)

喜歡游戲、玩耍是學(xué)生的天性，小學(xué)教師可以通過游戲的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率。一般來說，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡被夸獎(jiǎng)，教師要巧妙利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過游戲的形式來組織一些數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。游戲競賽活動(dòng)往往更容易被學(xué)生接受和喜歡，學(xué)生參與的積極性較高，是一個(gè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要且有效的途徑。

3. 巧妙運(yùn)用故事教學(xué)

引入故事，寓教于樂。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在講故事的時(shí)候，學(xué)生往往都是聚精會(huì)神、注意力非常集中地聽。這說明，學(xué)生是喜歡故事這類教學(xué)形式的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入中外數(shù)學(xué)家一些典型的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生集中精神，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣非常重要，是否具有良好的計(jì)算習(xí)慣與數(shù)學(xué)計(jì)算速度快慢、正確與否關(guān)系密切。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有意識(shí)地在計(jì)算數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這對(duì)提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分重要的。

1. 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真審題

養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣是正確計(jì)算的前提。要讓學(xué)生明白，計(jì)算任何數(shù)學(xué)題目之前，一定要明白題干的要求，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，確定采用哪種計(jì)算方法。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白“條條大路通羅馬”這句話在數(shù)學(xué)計(jì)算中的含義，讓學(xué)生明白一道題得出結(jié)果的方法不是唯一的。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)更為簡便的計(jì)算方法。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如對(duì)看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、運(yùn)算順序出錯(cuò)等常見的錯(cuò)誤進(jìn)行具體的分析和說明。比如“3×2÷2×3”這樣一道題目，學(xué)生常常將之與“（3×2）÷（2×3）”相混淆，會(huì)錯(cuò)以為這道題就是針對(duì)“3×2”與“2×3”的結(jié)果進(jìn)行除法運(yùn)算，這就是不仔細(xì)審題而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2. 加強(qiáng)正確書寫格式的指導(dǎo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)題的計(jì)算中，往往沒有格式的概念，只有一個(gè)數(shù)學(xué)式子和一個(gè)等數(shù)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高較為不利。正確的書寫格式可以保證學(xué)生思路的連貫性、計(jì)算步驟的完整性，并有效減少和預(yù)防錯(cuò)字、漏寫步驟等錯(cuò)誤。在格式的要求上，教師要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，這是提高計(jì)算準(zhǔn)確率的一個(gè)基本保證。

3. 培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)只求速度，不求質(zhì)量，且認(rèn)為寫完作業(yè)就萬事大吉，數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)束后，往往不會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算和檢查，這在無形中增加了計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)的可能性。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一步一查、隨時(shí)驗(yàn)算的良好習(xí)慣，這樣不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也極為重要。對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣，教師要有耐心，要堅(jiān)持不懈，一抓到底，決不能半途而廢。另外，由于小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，教師不能對(duì)其要求過高，而應(yīng)在日常行為中逐步強(qiáng)化，使之逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（三）嘗試算法多樣化引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行不同角度的思考，以便找到一個(gè)更為簡便的算法。在這一點(diǎn)上，筆者對(duì)自己幼時(shí)教師在課堂上講述的德國數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事印象深刻。這個(gè)故事講的是計(jì)算1到100這一百個(gè)自然數(shù)相加求和的數(shù)學(xué)計(jì)算。高斯正是打破了傳統(tǒng)的思維，發(fā)現(xiàn)了這些自然數(shù)之間的規(guī)律，從而找到了一個(gè)簡便而又快捷的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中筆者也經(jīng)常在課堂上講述這個(gè)故事，這個(gè)故事不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定勢，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來解決問題。但這個(gè)方法要將自主探索與教師的引領(lǐng)算法進(jìn)行巧妙結(jié)合，以避免“解題方法多樣，卻導(dǎo)致學(xué)生忘記最基本的計(jì)算方法”的狀況。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否、合理與否與學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果正確與否、學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程感興趣密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中更新觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積級(jí)性。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，不是一蹴而就的，要求數(shù)學(xué)教師有堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，在做好前文所述的幾方面的工作之外，還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，真正對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

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