黃溪輝

隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)生對于教師的教學(xué)模式有了越來越高的要求。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生僅僅作為知識接收者，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。而信息技術(shù)作為一門更新速度較快、教學(xué)內(nèi)容較特殊的課程，更加需要教師改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)方式的種類多樣化，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，從而更好地集中學(xué)生在課堂中的注意力，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為新時(shí)代提供更多的全能型人才。

一、同步教學(xué)法，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

同步教學(xué)法作為一種教師與學(xué)生在課堂中同步完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)知識，并在課上練習(xí)與記憶教學(xué)知識，對教師掌握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果有很大的幫助。信息技術(shù)作為一門對實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能更好地掌握教學(xué)知識。在教師講解知識以及完成示范后，學(xué)生及時(shí)做出實(shí)踐，可以更好地完成對知識的理解與記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講解完全部課堂內(nèi)容之后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這種教學(xué)模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能完全記憶課堂內(nèi)容，從而不能全面掌握知識內(nèi)容，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度拖延，也很大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授“表格的制作”這一部分內(nèi)容時(shí)可以分步驟講解操作。首先，教師可以向?qū)W生示范打開Word的步驟：首先單擊開始按鈕，找到菜單中的程序，接著找到Microsoft Word這一個(gè)選項(xiàng)，并單擊打開；或者，教師可以直接雙擊打開桌面上的Word圖標(biāo)。教師在學(xué)生完成第一個(gè)步驟之后可以向?qū)W生示范插入表格的操作步驟：首先，在頁面中找到“常用”工具欄中的“插入表格”按鈕并單擊，并在彈出的對話框中選擇要添加的表格的行數(shù)和列數(shù)；或者在頁面中找到“表格”菜單，單擊插入，單擊表格，并填寫行數(shù)、列數(shù)。通過觀察教師的操作，學(xué)生自行在電腦上完成實(shí)踐練習(xí)，及時(shí)理解、記憶、鞏固所學(xué)知識。

二、游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生通常對新鮮事物具有很強(qiáng)烈的好奇心，而信息技術(shù)作為一種新興學(xué)科，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用游戲教學(xué)法。使信息技術(shù)的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一無聊的教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的課堂內(nèi)容，更加熱愛學(xué)習(xí)。例如，在教授“鼠標(biāo)的單擊”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更快地熟悉鼠標(biāo)的單擊這一操作，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一款簡單的“連連看”小游戲，即讓學(xué)生在游戲頁面找到相同的兩種圖案，并分別單擊進(jìn)行消除；或者教師還可以選擇“幫助農(nóng)夫消滅花園中的害蟲”這一小游戲，即在游戲頁面中出現(xiàn)害蟲時(shí)，讓學(xué)生快速點(diǎn)擊，以鍛煉學(xué)生的操作速度。教師還可以設(shè)定一定的時(shí)限，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的游戲得分，對得分高者進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。通過在游戲中使用鼠標(biāo)，學(xué)生可以更熟練地掌握鼠標(biāo)單擊這一操作。除此之外，課堂內(nèi)容也因?yàn)樘砑恿擞螒蜻@一環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂中可以意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更具熱情與好奇心。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，集中學(xué)生精力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在所有科目的教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，教師向?qū)W生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生完成對知識的操作練習(xí)。小學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神、不注意聽講，和同桌說悄悄話等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師在課堂中對其進(jìn)行一定的約束。而教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過布置任務(wù)，使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)壓力，在課堂中集中精神，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成教師布置的課堂任務(wù)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。例如，在教授“PPT的制作”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在完成教學(xué)之后要求學(xué)生制作一個(gè)完整的PPT，主題可以與教學(xué)時(shí)間相近的節(jié)日有關(guān)，例如“五一”勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)。教師還應(yīng)該對PPT的動(dòng)畫內(nèi)容作出一定的要求，比如PPT中必須包含一定的圖片，并且每個(gè)圖片都應(yīng)該有不同的出現(xiàn)動(dòng)畫；還可以對PPT中的文字格式做出一定的要求。除此之外，在學(xué)生完成PPT的制作并上交之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)作出點(diǎn)評，并選擇作業(yè)完成程度較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。為了更好地完成課堂作業(yè)，學(xué)生會(huì)在課堂中更加認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

四、自主操作法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中應(yīng)增加學(xué)生的自主操作時(shí)間，即在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主操作的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)知識，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。例如，教師在教授“表格的調(diào)整”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生動(dòng)手制作5階幻方，接著，教師可以提出問題：“尋找幻方是一種很有趣的數(shù)學(xué)游戲，為了便于比較、尋找相鄰階的幻方，我們需要把它們排列在一起，要怎樣操作才能夠讓表格排列在一起呢？”教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，并讓操作成功的學(xué)生講述自己的操作方法。之后教師可以要求學(xué)生們用學(xué)會(huì)的方法將表格拖放成一排。學(xué)生在操作期間會(huì)遇到問題，無法完成排列的任務(wù)，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生講解如何設(shè)置表格的環(huán)繞方式。接著，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)4行4列的表格，要求學(xué)生把表格中的每一個(gè)單元格都設(shè)置成正方形，學(xué)生可能無法完成這項(xiàng)任務(wù)，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解課本內(nèi)容，并進(jìn)行再一次操作。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，并在一定程度上加強(qiáng)了信息技術(shù)實(shí)踐。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為一門新型的教學(xué)課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有很重要的意義。教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用更多的教學(xué)技巧，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有很大的幫助，可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

（責(zé)編 張 欣）