梁冬霞

【摘要】班主任作為學(xué)校日常管理的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)生心理發(fā)展、人格塑造、知識體系構(gòu)建等方面發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)階段，班主任需要優(yōu)化教育意識，創(chuàng)新管理模式，利用現(xiàn)代化的管理手段激發(fā)學(xué)生的管理熱情，結(jié)合學(xué)生不同階段的心理認(rèn)知特點(diǎn)，打造一個(gè)充滿愛與信任的班級體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；工作管理；優(yōu)化意識；創(chuàng)新思路；工作效率

班主任作為小學(xué)生知識的講授者，思想的引導(dǎo)者，其營造的班級體會對每一個(gè)學(xué)生的成長和人格的塑造產(chǎn)生重要的影響。尤其在多元文化視閾下的班主任工作中，如何提高班主任的工作效率，如何構(gòu)建健康、和諧的班級體、如何塑造健全人格的學(xué)生就成為本文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整、心理發(fā)展不穩(wěn)定、求知欲和探索欲十分強(qiáng)烈，這些都是影響班主任日常工作的重要因素。因此，班主任不僅要在知識學(xué)習(xí)中常抓不懈，還要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒變化，理清學(xué)生的心理變化，用愛包容一切，用信任營造歡樂，共筑溫馨的師生關(guān)系。

一、以學(xué)生為主體，強(qiáng)化思想建設(shè)

1.以愛為助力，落實(shí)學(xué)生主體地位

小學(xué)階段，作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的重要時(shí)期，其心理發(fā)展、道德建設(shè)都處于初級階段。那么在這個(gè)階段，班主任就要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢。以愛為名，利用自身的言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，班主任要放下身段，與學(xué)生平視，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。只有這樣，班主任才能真正成為學(xué)生的貼心好友，才能及時(shí)掌握學(xué)生情緒的變化，解決學(xué)生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題。當(dāng)然，在日常管理過程中，班主任一定會遇到很多頑皮的學(xué)生。那么，在處理方法上，班主任不能沿用傳統(tǒng)一刀切的“權(quán)威”處理方式，而是根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重采用不同的方法措施。如果遇到不自主犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任就可以用幽默的方法及時(shí)制止學(xué)生犯錯(cuò)，在和諧的氛圍中幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。例如在課堂中教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，當(dāng)有同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，很多學(xué)生會不自主地嘲笑他，這時(shí)教師不能立即停止教學(xué)而是直接將問題拋給大家，讓大家?guī)椭鉀Q問題，表揚(yáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助精神。如果遇到故意犯錯(cuò)等敵意性行為，班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力忽視學(xué)生的敵意，課下正面教育學(xué)生。從避免沖突的角度，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念。

2.以活動(dòng)為基礎(chǔ)，深化學(xué)生思想教育

思想是行為的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，那么想要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，深化學(xué)生的行為意識，班主任可以通過活動(dòng)的形式，深化學(xué)生思想。而主題班會就是最好的選擇。主題班會圍繞著相關(guān)的主題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。依靠信息技術(shù)手段的不斷提升，主題班會的表現(xiàn)形式變得越來越豐富，主題班會的內(nèi)容也不斷向外延伸，主題班會的思想教育效果得到顯著提升。一方面，班主任可以根據(jù)重大節(jié)日舉辦相應(yīng)的主題班會，比如，在9月18日那天，舉辦“勿忘國恥”的主題班會，讓學(xué)生充分了解那段屈辱的歷史，牢記戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，讓學(xué)生感恩現(xiàn)在，激發(fā)學(xué)生的愛國思想和拼搏奮斗精神。另一方面，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，班主任可以依靠多媒體技術(shù)手段展開主題辯論或是場景再現(xiàn)。以校園霸凌為例，這種反人道的社會現(xiàn)象在校園中層出不窮，為了從源頭中遏制這種思想行為的發(fā)生。班主任可以采用演一演、說一說的主題班會形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到霸凌行為的嚴(yán)重性和傷害性，教會學(xué)生正確的人際交往技巧，避免傷害行為的發(fā)生。當(dāng)然主題班會只是活動(dòng)的一種，班主任還應(yīng)該充分挖掘身邊的德育教育資源展開多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知思想道德的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的思想道德意識。

3.以文化建設(shè)為形式，強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感

班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或者不自覺地通過一定的形式融會到學(xué)習(xí)、生活等各方面的班集體行為中，形成一種良好的自覺行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。而這種文化傳統(tǒng)、文化行為的界定，班主任就可以喚醒學(xué)生的主人翁意識，借助學(xué)生的參與豐富班級文化的建設(shè)。首先在班級的文化約定的確立上，通過主題班會的召開，確定班級文化行為的要求，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的行為規(guī)范和制度體系。其次，在班級文化布置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手參與標(biāo)語的布置，以墻面布置為例，黑板側(cè)面的板塊可以靈活處理，每天讓一位同學(xué)寫上自己的心得體會或是鼓勵(lì)人心的名言警句，也可以在班級墻面上粘貼學(xué)生滿意的字畫書法等作品，讓學(xué)生充分感受到自己是班級的一員，是行為規(guī)范的執(zhí)行者也是行為規(guī)范的監(jiān)督者。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，深化制度建設(shè)

1.民主選舉，強(qiáng)化班級組織建設(shè)

班級干部作為班級管理的重要組成部分，是班級管理的靈魂，是班級組織建設(shè)的核心。因此，作為班級管理的龍頭，班主任要正視班級干部在日常管理中發(fā)揮的重要作用，要落實(shí)好班級干部的選拔和培養(yǎng)，從公平公正的民主角度，創(chuàng)建新型的班級管理模式。一方面，在班級干部的選拔環(huán)節(jié)中，班主任要采用民主的方式進(jìn)行干部選拔，可以通過投票選舉也可以用推薦的方式，結(jié)合投票選拔的結(jié)果，班主任進(jìn)行班級干部的選任。當(dāng)然選拔的結(jié)果并不是唯一的結(jié)果，每一個(gè)班級干部都會存在相應(yīng)的過渡期進(jìn)行觀察和考驗(yàn)，結(jié)合過渡期的考察再次進(jìn)行班級干部的終極選舉。另一方面，在班級干部的輪換制度上，為避免學(xué)生連任專權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，班干部的選用要采用輪換制度。在經(jīng)過一段時(shí)間的班級規(guī)范管理后，很多班級干部都積累了一套自己的管理模式和工作思路，那么在進(jìn)行下一任選舉時(shí)，班主任就可以將他們納入考核崗位，作為班級管理的監(jiān)督人員，監(jiān)督下一任班委的工作，讓舊干部成為新任干部的老師，通過相互的交流，不斷提升班級管理的規(guī)范性和實(shí)效性。當(dāng)然充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不代表班主任的全面放任，而是在充分信任學(xué)生的同時(shí)，把握班級管理的大體方向。通過班級干部的匯報(bào)情況，全面了解班級動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的日常情緒變化并根據(jù)情緒的起伏，對學(xué)生加以精神疏導(dǎo)。與此同時(shí)，班主任也要隨時(shí)關(guān)注班級干部的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合班級工作管理，進(jìn)行思想疏導(dǎo)和工作輔助，幫助班級干部樹立威信，讓學(xué)生在日常管理中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自己的信心。

2.全員規(guī)范，落實(shí)體系建設(shè)

制度建設(shè)是班級管理行為有效落實(shí)的基礎(chǔ)保障。對于小學(xué)班級體的建設(shè)而言，完善的制度體系建設(shè)有利于班級管理的良性循環(huán)。班主任作為管理制度的制定者和執(zhí)行者，一定要以身作則，身正為范。積極推進(jìn)管理制度的實(shí)施，讓全員參與制度的執(zhí)行和監(jiān)督，規(guī)范班級全員的行為。比如，在班級值日生管理中，全面落實(shí)評價(jià)制度，根據(jù)每個(gè)值日生的日常表現(xiàn)，從習(xí)慣、勤奮等角度給予評價(jià)，每日填寫評價(jià)表，并將其作為優(yōu)秀值日組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過評價(jià)結(jié)果對優(yōu)秀值日生組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對扣分嚴(yán)重的值日生進(jìn)行幫扶。讓每一名學(xué)生都能在制度的規(guī)范下不斷改進(jìn)自己的行為習(xí)慣和行為意識，不斷構(gòu)建正確的世界觀。

三、加強(qiáng)家校互動(dòng)，整合教育資源

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的管理工作要充分結(jié)合家庭和社會的重要教育作用，打造三位一體的教育網(wǎng)格，讓學(xué)生在生活的方方面面都能接收到正確的思想道德引導(dǎo)。在家校溝通方面，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，強(qiáng)化溝通方式。在班級，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，他們從不主動(dòng)回答問題，性格靦腆膽小，缺乏競爭的勇氣和信心，那么結(jié)合這種情況，教師要集中觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用照片和文字等形式的將學(xué)生的在校情況及時(shí)匯報(bào)給家長。利用微信等信息平臺，交流學(xué)生問題成因，從學(xué)校、家庭雙方面共同鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建自信心。受多元文化因素的侵襲，很多小學(xué)生的思想意識并不成熟，心理發(fā)展呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。如果單一依靠學(xué)校的教育，并不能將不正確的思想意識根除，那么班主任必須要將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，利用多重溝通方式和手段，強(qiáng)化家庭教育的作用。在家長充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的同時(shí)，通力合作，對學(xué)生進(jìn)行思想干預(yù)和行為指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任作為學(xué)生思想的指引者和領(lǐng)路人，承擔(dān)著重要的教育任務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩預(yù)承重摸索，班級管理工作對班主任而言，不僅是一份沉甸甸的責(zé)任，也是一項(xiàng)為教育事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)精神。我們相信，為了孩子的成長，為了民族的復(fù)興，為了國家的繁榮富強(qiáng)，每一個(gè)班主任都會傾盡全力為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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