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      淺談中職學校班主任工作方法的創(chuàng)新思路

      2016-11-30 18:00:17梁曉明
      都市家教·上半月 2016年11期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思路班主任工作中職教育

      梁曉明

      【摘 要】中職學校的學生與普通中學的學生在班級的管理上有一定的差異,職業(yè)教育中,班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,班主任工作的方法、工作的質(zhì)量,直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。所以班主任必須了解學生的心理特點,掌握學生違紀時的處理技巧、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,要言傳身教,不斷總結(jié)、創(chuàng)新自己的工作方法和思路。

      【關(guān)鍵詞】中職教育;班主任工作;創(chuàng)新思路;措施

      班主任是聯(lián)系學校和學生的橋梁紐帶,在二者間具有至關(guān)重要的作用。在教學活動中,班主任是學生在學校的“家長”,是學生的引路人,對學生的發(fā)展具有深遠的影響。因此,做好班主任工作,對于中職院校的教學發(fā)展和學生自身素質(zhì)的提高具有重要作用。本文主要是在結(jié)合當前中職班主任工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討中職教育中班主任工作實現(xiàn)創(chuàng)新的具體措施,以供參考。

      一、要有開放性的工作理念

      當今時代的班主任,要力戒空洞的說教,力戒程序化、模式化,不再是傳統(tǒng)意義上的“保姆、殺手、警察”形象,而是要徹底地解放思想,更新教育觀念。

      第一,在培養(yǎng)目標上,不是培養(yǎng)膜拜師長,迷信權(quán)威的守舊者,而是造就一批批崇尚真理的企業(yè)骨干和實干家,具備生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)知識、一手熟練技能的應用型人才,勇于開拓的創(chuàng)新者。

      第二,在工作方法上,不是灌輸、遏制,而是疏導,把企業(yè)文化融入校園文化中,融入德育之中,使學生具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、危機意識和競爭意識,使其踏入企業(yè)后能盡快適應新的環(huán)境,并了解自己所肩負的使命和責任。

      第三,在工作角色上,不是學生的長官,而是學生的知心朋友。努力使學生加快由單一型向復合型、由操作型向智能型、由職業(yè)型向社會型、由傳承型向創(chuàng)新型人才方面的轉(zhuǎn)化。

      二、要有互動性的工作方法

      首先,心理換位。在進行德育和教育評價時,要著眼于學生的發(fā)展。要確立“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”“為了每一位學生的發(fā)展”“以學生發(fā)展為本”的教育理念,為的是從真正意義上讓每一位學生在潛能、個性、創(chuàng)造力等方面都得到充分的發(fā)展。

      其次,成敗共享性。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系,而是“你―我”式的平等關(guān)系。班級管理目標的達成,由師生共同參與制定,成則共享其果,敗則共擔其責。這樣,班主任的威信、魅力極易形成,易在學生心目中樹立良好的形象,從而有助于激發(fā)學生的士氣,使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生,學會學習,學習生活,學會生存,學會創(chuàng)新。

      三、要有創(chuàng)造性的工作能力

      教育既是一門科學,也是一門藝術(shù),而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。面對社會的發(fā)展與進步,企業(yè)對人才需求的多元化,學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協(xié)調(diào)發(fā)展,班主任的工作能力必須能跟上學生發(fā)展的需求,不斷創(chuàng)新,具備創(chuàng)造性的工作能力。

      第一,敏銳的觀察力。班主任在余暇時多留心觀察學生的言行舉止,穿衣打扮,甚至一些細微的變化,富有預見性方能捕捉到最佳的教育時機,并以此為契機,進行有針對性的教育,做到防患于未然。第二,較高的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生,抓住學生思想變化的根源,必須具備高水平的思維能力。

      四、要有細致入微的工作藝術(shù)

      用“五心”過“五關(guān)”。班主任工作是一門學問,職中學校班主任工作尤其典型。相當多的職中學校的學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好這些學生的班主任工作尤其重要。

      1.用“信心”過“動力關(guān)”

      “信心是成功的一半”。無論做任何事情要取得成功,都必須先樹立必勝信心。有了必勝的信心,沒有辦法會主動找辦法;沒有信心,遇到問題會使問題更成問題。職中學生最大的問題,就是失去了自信,甚至老師、家長也對他們失去了信心。只有班主任樹立了自信,才能幫助職中學生找回自信。同樣,也只有班主任樹立了信心,才能幫助其他老師以及家長樹立對職中學生的信心,才能把大家擰在一起,形成合力。

      2.以“責任心”過“態(tài)度關(guān)”

      (1)愛崗敬業(yè),忠于職守。職中學校的班主任工作繁雜而艱難,其勞動成果主要體現(xiàn)在學生的進步上,而班主任自身則默默無聞。要像蠟燭,為照亮別人而燃燒自己;像犁鏵,為播撒種子而磨損自己。要為人梯,讓學生不斷攀升;做公仆,為職中教育奉獻畢生的心血。

      (2)為人師表,以身作則。職中學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。因此,班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳,而更應以身作則,發(fā)揮身教的作用,正所謂“身教勝過言傳”。子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!币髮W生做到的,班主任自己首先必須做到,給學生樹立良好的榜樣,潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。

      3.以“公平心”過“好惡關(guān)”

      班主任必須要有一顆公平心,公正地對待每一名學生,不管他們過去表現(xiàn)怎樣,父母是誰,都要公平地給予表揚和批評。只有這樣,才能贏得整個班級全體學生的尊重。

      (1)寬容學困生。古語說得好“金無赤足,人無完人”,人總會犯錯,總會有不足。職中班主任應有這樣的認識:沒有絕對的學困生,只有教不好學生的老師。對所謂的學困生,要用熱情和愛心去感化他們,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣,他們才會沿著老師的期望發(fā)展。

      (2)關(guān)注中等生。班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態(tài)度,關(guān)注中等生,經(jīng)常深入學生中間,做深入細致的調(diào)查研究,了解關(guān)心每一位學生,把握每一位學生,及時掌握學生的思想動態(tài),在思想上進行有針對性的教育和引導。

      4.以“愛心”過“距離關(guān)”

      職中生大多數(shù)在十六七歲,人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟,心理上容易波動,思想容易受到外界影響,既是青春勃發(fā)的花季,又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人,來到學校后,非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的感情去關(guān)愛他們,他們才會“親其師,信其道”,用愛心縮短與他們之間的距離。

      5.以“細心”過“遲鈍關(guān)”

      職中學生思維活躍,自尊心也較強,耐挫折能力弱。因此,班主任工作要細心,在日常工作中處處留心,做有心人,對全班同學要仔細觀察和詳細了解。

      班主任平時要與學生多溝通,了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況,捕捉每個學生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現(xiàn)自己,有的怕張揚掌握了學生的這些特點,針對不同的學生、不同的問題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個學生一貫表現(xiàn)良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書,他啞口無言,臉紅到了脖子根;有個學生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規(guī)放在眼里,不妨先放任他一段時間,遲到了就當沒看見,曠課不懲罰,衛(wèi)生別人打掃了,作業(yè)交不交無所謂,老師不過問,同學不與之交往,他自覺沒趣,只有老老實實與同學們一起學習。

      參考文獻:

      [1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社,2004,3.

      [2]王力.教師職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學出版社,2005.生樹立良好的榜樣。

      [3]唐曉平.中職班主任工作的創(chuàng)新[J].新課程學習.2013,(7):136.

      [4]蘇鳳梅.中職班主任工作的創(chuàng)新與實踐[J].河南科技.2013,(5):243.

      [5]韓榮平.談中職班主任工作的創(chuàng)新與實踐[J].才智.2014(8):165.

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