寧?kù)o

摘 要：生活化教育是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，幼兒教育就是要引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。當(dāng)前，幼兒教育過(guò)程中教師常常以區(qū)域活動(dòng)的形式來(lái)開展教學(xué)，并且借助一些主體活動(dòng)對(duì)幼兒的某一個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。本文主要對(duì)生活教育即教育的生活化教學(xué)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)意義進(jìn)行深入的探究，希望能夠借此有效促進(jìn)幼兒教育整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

引言：

我國(guó)幼教課程改革的一個(gè)基本理念就是讓幼兒教育“回歸生活世界”。幼兒園課程改革要求我們“以幼兒發(fā)展為本”，明確指出幼兒是獨(dú)立的、自主的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，充分尊重兒童的興趣、需要，課程目標(biāo)的制定要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，課程的實(shí)施方式要充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，課程的實(shí)施場(chǎng)所要生活化，注重從幼兒周圍生活中取材，將區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所拓展到大自然、大社會(huì)。要求在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注幼兒的發(fā)展水平和差異，幼兒園課程改革給我們指明了教育方向，提出了新的要求，引領(lǐng)著我們不斷更新區(qū)域活動(dòng)生活化的理念，促使我們?cè)陂_發(fā)和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)中以幼兒為本，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇和目標(biāo)制定上、實(shí)施策略上注重貫徹生活化的教育原則。

一、生活教育對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的意義

（一）符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

三至六歲的幼兒，他們的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，身體各大系統(tǒng)逐步協(xié)調(diào)，心理也在不斷發(fā)展和成熟中，記憶力、語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力等都處于快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的想法、興趣愛(ài)好，在區(qū)域活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施中，教師如果能關(guān)注幼兒的身體和心理特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的想法，選擇符合幼兒的身心發(fā)展水平的主題教育內(nèi)容，并采用幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式開展區(qū)域活動(dòng)，可以使幼兒獲得很好的發(fā)展。如：幼兒對(duì)自己周圍的事物感興趣，他們喜歡探索生活中真實(shí)的事物，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師如果能根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，就會(huì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（二）利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

生活化的區(qū)域活動(dòng)注重利用社區(qū)資源和家庭資源，提倡引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中走出幼兒園，走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，在與大自然和社會(huì)的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等的互動(dòng)中感受自己生活的周圍環(huán)境，感受社會(huì)文化，感受人際交往的特點(diǎn)，從而可獲得社會(huì)性的發(fā)展。生活化的課程還追求主題活動(dòng)區(qū)域的多元化和生活化，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境，提供生活化的活動(dòng)材料，使幼兒在與真實(shí)的、貼近生活的材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。如：角色區(qū)投放的生活化的材料（鍋、榨汁機(jī)、削蘋果器等等）可以提高幼兒的生活技能;娃娃家的生活化的角色模擬活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)，提高交往能力;科學(xué)區(qū)提供的貼近幼兒生活的材料，如磁力、電、光、聲音等可以使幼兒感知到生活中的科學(xué)原理;美工區(qū)提供的生活中的廢舊物品可以供幼兒舊物利用，在操作中提高動(dòng)手能力。在生活化的區(qū)域活動(dòng)中，教師組織的一日活動(dòng)內(nèi)容也是從幼兒生活出發(fā)的，關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重利用生活環(huán)節(jié)提高各個(gè)方面的能力。在區(qū)域活動(dòng)的集體活動(dòng)中，教師通過(guò)選擇生活化的學(xué)習(xí)方式，提供生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)師幼互動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的生活中獲得認(rèn)知、情感和能力的提高。因此，生活化的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的全面發(fā)展！

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)生活化的教學(xué)策略

（一）注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是主題課程生活化的重要實(shí)施途徑之一。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷還是比較缺乏的，他們對(duì)于自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情、親身感受過(guò)的事物會(huì)記憶深刻，只有在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，引導(dǎo)他們充分與周圍生活中的事物互動(dòng)，他們才能體驗(yàn)到生活的美好，才能獲得生活的認(rèn)知，才能熱愛(ài)生活，在生活中感受到樂(lè)趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)地參與，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦探索，勇于提出自己的想法和看法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，并在此過(guò)程中獲得發(fā)展！如：在科學(xué)探索區(qū)，提供真實(shí)的電池、導(dǎo)線、小燈泡，引導(dǎo)幼兒探索電的秘密，通過(guò)探索，了解了怎樣連接線路才能使燈泡亮起來(lái);提供凈水設(shè)備的玩具，引導(dǎo)幼兒感受水的過(guò)濾現(xiàn)象;開展向光性的科學(xué)種植實(shí)驗(yàn)，在一棵小植物上套上一個(gè)有開口的黑色盒子，觀察植物的長(zhǎng)勢(shì)，在體驗(yàn)中感受植物生長(zhǎng)與陽(yáng)關(guān)的關(guān)系等等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的主題環(huán)境

幼兒園主題課程的環(huán)境主要分為園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和園外環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大方面，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重結(jié)合幼兒生活和興趣需要，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生活化的環(huán)境，如：幼兒喜歡玩水、玩沙，喜歡小動(dòng)物，因?yàn)檫@些是生活中常見的，貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的，因此，幼兒園可以在室外創(chuàng)設(shè)玩水池、小沙池、飼養(yǎng)角等。還要充分利用空間，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如：幼兒喜歡讀書，喜歡模擬爸爸媽媽做飯，模仿大人工作，因此，有條件的幼兒園可以創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀吧、烘培坊、職業(yè)體驗(yàn)館等生活化的功能室。

（三）進(jìn)行過(guò)程性的指導(dǎo)

教師的過(guò)程性指導(dǎo)是對(duì)幼兒生活態(tài)度的引領(lǐng)，可以指導(dǎo)和幫助幼兒體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活，在生活中獲得發(fā)展。在進(jìn)行主題課程時(shí)，教師要建立過(guò)程性指導(dǎo)的意識(shí)，將主題課程內(nèi)容和目標(biāo)與幼兒的生活緊密聯(lián)系，使幼兒在生活中發(fā)展，將獲得的知識(shí)和能力在生活中加以運(yùn)用。教師的指導(dǎo)首先表現(xiàn)在材料的支持上，如：在主題區(qū)域活動(dòng)中提供生活化的材料，根據(jù)幼兒需要和活動(dòng)情況及時(shí)更換材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)生活化的研究順應(yīng)了教育改革的基本理念，符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)在需要，是改變幼兒教育現(xiàn)狀的基本途徑，也符合幼教領(lǐng)域法律法規(guī)的基本要求。區(qū)域活動(dòng)生活化的研究可以使教師在主題課程開發(fā)和實(shí)施中本著“生活化”的教育原則，從幼兒的生活、興趣、經(jīng)驗(yàn)入手選擇和開發(fā)課程并有效實(shí)施課程，即有重要的理論和實(shí)踐意義。

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