借助信息技術構建高效科學課堂

李秀琴

摘 要：科學是小學階段教育教學的一門重要組成學科，有效的科學課堂教學對于培養(yǎng)學生的實驗探究能力、問題解決能力和科學思維等具有積極的促進作用。小學科學教師要不斷地重視起該學科的課堂教學，并以新課改為方向指引，以新教學理念為依托，不斷地探索小學科學高效施教的方法和策略，從而不斷的改進和完善小學課堂課堂教學，進一步地提升小學課堂課堂教學的針對應和有效性。本文將就借助信息技術構建高效科學課堂的策略進行研究。

關鍵詞：小學科學;信息技術;高效課堂;探索

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，在小學科學教學中掀起了一股信息化教學熱潮，也在不斷的教學實踐過程中讓眾多的科學教師把握了信息化教學的基本規(guī)律。小學科學教師要繼續(xù)沿著信息化教學的道路，積極地探索借助信息技術構建高效科學課堂的方法，進一步激發(fā)小學科學課堂教學的生機與活力，為小學生科學學科素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

一、信息技術讓導入更有趣

課堂導入是科學教師實施教學的先導性環(huán)節(jié)，課堂導入趣味性強，則可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著滿滿的期待感走進對相應的科學知識內容的學習之中?？茖W教師可以合理地使用信息技術的優(yōu)勢，進行饒有興趣的課堂導入，助力課堂的高效施教。例如，在學習《小草和大樹》內容時，可以進行趣味性導入?？茖W教師可以借助多媒體向學生形象地展示幾張小草和大樹的圖片，讓學生在形象具體的圖片展示中激發(fā)學習的興趣，并基本了解該節(jié)課的教學主題。緊接著科學教師可以使用思維導圖清晰有條理的向小學生具體展示本節(jié)科學課需要學生掌握的科學知識，如認識什么是草本植物，了解什么是木本植物，能夠辨別植物的莖的主要特征，能夠說出草本植物和木本植物的區(qū)別等，讓清晰的結構圖展示和明確的學習任務有效地激發(fā)學生的學習好奇心和求知的欲望。再次，小學科學教師可以使用交互式電子白板和PPT課件對以上的具體學習任務進行細化講解，讓學生較好地掌握《小草和大樹》小節(jié)內容。最后，小學科學教師可以讓學生借助分模塊的微課視頻做一些檢測的題目，檢驗和鞏固學生在課堂的學習效果，進一步強化學生對相應科學知識的理解和學習。

二、信息技術讓評價更有效

教學評價既是一個總結性的環(huán)節(jié)，也是一個引導學生查漏補缺的環(huán)節(jié)，有效的教學評價對于發(fā)現(xiàn)學生存在地各種問題、鞏固學生在課堂的學習效果等具有十分重要的作用和意義。小學學科教師要合理的借助信息技術來不斷提升教學評價的科學性和合理性，為學生的改進和提升助力。例如，在學習《植物博覽會》內容時，可以進行多元化的評價。其一，教師可以將該節(jié)課的主要知識點，如植物的種類、植物的多樣性、搜集整理資料的方法等，進行展示，并通過隨機提問軟件對學生進行隨機提問，根據(jù)學生回答的正確率和熟練程度給予學生相應的評價。其二，科學教師可以將科學知識內容制作成相應的電子測試卷，讓學生在線進行答題，并通過相應的軟件對學生的答題情況進行判斷，指出學生存在的各種問題，給予學生改進的方向，從而促進學生進行有效的查漏補缺。其三，教師可以將學生的名單放到網(wǎng)絡平臺上，引導班級學生開展匿名式的互相評價，從而進一步的提升評價客觀合理性，幫助學生有效鞏固在課堂的學習效果。

三、信息技術讓復習更靈活

復習是對所學科學知識內容的回顧和總結環(huán)節(jié)，通過有效的復習可以讓小學生進一步提升對所學習的科學知識技能、科學實驗等內容的認知和理解，有效鞏固學生在課堂的學習效果?？茖W教師要積極采用信息技術不斷提升復習的針對性和靈活性，助力學生科學學科素養(yǎng)的形成和鞏固。例如，在學習了《鳥類動物的特征》內容后，可以進行靈活有趣的復習?？茖W教師可以將該節(jié)課的重要知識內容，如鳥類的共同特征、辨別某種動物是否屬于鳥類的方法、判斷鳥類使用的工具等，進行細致化的整理和歸納，并將這些內容合理地制作成思維導圖和微課視頻。在復習的過程中引導學生以思維導圖為指引，對具體的微課模塊內容進行有選擇的復習，從而不斷提升復習的靈活性和有趣性，鞏固學生在課堂的學習。此外，教師還可以將這些重要的復習資源放置到網(wǎng)絡平臺上，引導學生在課下進行自由靈活性的復習，從而有效提升復習的效能。

總而言之，以上從信息技術在課堂導入、課堂評價以及課后復習等環(huán)節(jié)的有效應用方法和策略進行了探索和研究，從而較好地借助信息技術的各種優(yōu)勢，提升科學課堂教學的趣味性、形象性和有效性。希望可以為小學學科教師的高效施教提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒，也期望小學科學教師能積極強化自身的責任意識，進一步探索借助信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)小學課堂課堂教學水準的方法和策略，為小學生更高質量地開展科學學習助力。

參考文獻：

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