小學(xué)班主任工作壓力現(xiàn)狀及對策分析

房雪瑜

摘 要：班主任教師作為班級的組織者及領(lǐng)導(dǎo)者，在教育及管理中應(yīng)堅(jiān)決貫徹國家相關(guān)的教育指導(dǎo)方針，保證小學(xué)生能夠健康的成長及發(fā)展。本文將簡要論述現(xiàn)階段小學(xué)班主任的工作壓力及產(chǎn)生原因，并分析解決小學(xué)班主任教師工作壓力解決的路徑。通過本文的分析及研究，旨在促進(jìn)小學(xué)班主任教學(xué)質(zhì)量及針對性的有效提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作壓力現(xiàn)狀;對策分析

一、小學(xué)班主任工作壓力現(xiàn)狀

（一）教學(xué)工作的壓力

小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀壓力較大，首先，小學(xué)班主任與其他任課教師的工作內(nèi)容存在差異性，任課教師主要將自己掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而作為班主任不僅需要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)需要保證對學(xué)生的思想、道德等層面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長較為希望子女能夠取得的好的成績，學(xué)生的成績不理想時(shí)班主任教師將會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任。小學(xué)班主任的教學(xué)工作壓力較大，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、精力旺盛的時(shí)期，在某個(gè)環(huán)節(jié)中如果處理不好將會(huì)影響小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

（二）教育輔導(dǎo)的壓力

小學(xué)班主任教師的教育輔導(dǎo)壓力主要工作內(nèi)容為針對學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深入的理解及吸收知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)教師需要對學(xué)生的思想觀念及道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此小學(xué)班主任將面臨著較重的教育輔導(dǎo)壓力?，F(xiàn)階段小學(xué)班主任的德育教育工作開展中較為艱難，德育教育作為義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要及時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，教師將會(huì)更多的教育中心放置在學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，針對德育教育工作的開展將會(huì)存在較多的矛盾性。

（三）教育環(huán)境的壓力

經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)進(jìn)入人們的生活及學(xué)習(xí)之中，小學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容及價(jià)值觀念較為多樣復(fù)雜，存在眾多不健康的理念及良莠不齊的內(nèi)容，這些不正確的思想內(nèi)容將會(huì)影響小學(xué)生的心靈健康，因此小學(xué)班主任的教育工作開展面臨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)提供平臺(tái)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)成為亟待解決的問題。

二、小學(xué)班主任工作壓力產(chǎn)生原因

（一）待遇與工作量的矛盾

小學(xué)班主任工作壓力產(chǎn)生原因，主要為小學(xué)班主任教師待遇與工作量的矛盾。首先，當(dāng)下小學(xué)班主任教師的工作量較大且工作負(fù)擔(dān)較重，教師的平均工資水平較低，因此教師在教學(xué)的過程中工作壓力及工作難度較大。小學(xué)班主任教師的工作任務(wù)量與工作難度之間不相符，工作負(fù)擔(dān)較重且薪資待遇低，成為小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中不穩(wěn)定的主要因素。其次，小學(xué)班主任教師的工作任務(wù)難度較大，小學(xué)班主任教師不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活管理，與此同時(shí)需要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、語文主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，工作難度及工作任務(wù)量較大，成為小學(xué)班主任教師的主要工作壓力。

（二）教師培訓(xùn)成效性較低

現(xiàn)階段針對小學(xué)班主任教師的培訓(xùn)工作成效性較低，教師的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力及道德修養(yǎng)等問題亟待提升，但學(xué)校方面的培訓(xùn)方面實(shí)效性較低。首先，我國針對中小學(xué)的家教育培訓(xùn)工作投入?yún)T乏，普遍院校及教師針對教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的開展重視程度不足，部分培訓(xùn)活動(dòng)需要教師繳納相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用、住宿費(fèi)用等，因此針對小學(xué)班主任教師的教學(xué)活動(dòng)開展，教師的積極性較低。其次，當(dāng)前針對小學(xué)班主任教師培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容理論化嚴(yán)重，培訓(xùn)教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加具有應(yīng)用性及操作性，小學(xué)班主任教師提高的能力應(yīng)為管理能力、指導(dǎo)能力、突發(fā)應(yīng)對能力等。

三、小學(xué)班主任工作壓力解決對策分析

（一）降低班主任工作量

解決小學(xué)班主任教學(xué)中存在的壓力問題，學(xué)校的相關(guān)管理部門應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，幫助班主任教師解決工作的負(fù)擔(dān)。首先學(xué)校方面可以開展班主任工作內(nèi)容量化考核的模式，通過考核表班主任教師可以為自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)班主任教師的自我評價(jià)，使得小學(xué)班主任教師的被動(dòng)考核轉(zhuǎn)為主動(dòng)考核，在一定程度上激發(fā)教師的教學(xué)熱情，減輕教師的工作任務(wù)量。其次，教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部同學(xué)，降低教師的管理工作任務(wù)量及工作難度，積極拓展學(xué)生的自我發(fā)展空間，提高學(xué)生的自我管理能力，整頓班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）德育、智育相結(jié)合

小學(xué)班主任教師的教學(xué)工作主要為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及道德品質(zhì)培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不應(yīng)放棄，通過提高班級的整體素質(zhì)及能力營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中可采取“一對一”的教學(xué)方式，借助學(xué)習(xí)成績較好且有責(zé)任心及愛心學(xué)生力量，幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提高成績，建立起學(xué)習(xí)信心。其次，在德育教育工作之中班主任教師應(yīng)重視點(diǎn)滴教育的重要性，在日常的生活及學(xué)習(xí)中只因?qū)W生建立正確的價(jià)值觀念，潛移默化的影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

（三）提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，對于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)資源的使用，教師應(yīng)進(jìn)行正確的指引及引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用理念，提高小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對于人們的生活及學(xué)習(xí)為兩面性的影響，班主任教師應(yīng)以德育教育為主，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢及缺陷。與此同時(shí)班主任與學(xué)生家長應(yīng)時(shí)長保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中存在的問題，保證小學(xué)生的健康成長，并緩解教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的壓力。

結(jié)語

小學(xué)班主任教師教學(xué)管理工作的有效開展，有利于促進(jìn)小學(xué)生能力及素質(zhì)的提升，因此現(xiàn)階段小學(xué)班主任教師工作壓力問題分析及解決具有重要的價(jià)值及意義。小學(xué)班主任工作壓力解決對策中，通過降低班主任工作量及完善相應(yīng)的薪資待遇機(jī)制，調(diào)動(dòng)小學(xué)班主任教師的工作熱情及信心，并堅(jiān)持德育、智育相結(jié)合的教學(xué)模式，著重提高小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)及選擇判斷能力。通過小學(xué)班主任工作壓力解決，切實(shí)提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及有效性，為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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