農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及方式探究

石潤發(fā)

摘 要：教育決定了一個國家的未來，作為一個農(nóng)業(yè)大國，我國的農(nóng)村人口約占總?cè)丝跀?shù)的一半，而這些農(nóng)村地區(qū)的教育問題卻一直限制著我國的社會發(fā)展，改善我國農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境已經(jīng)成為一件頭等大事。本文以我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為突破口，對教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方式進(jìn)行了一定的分析研究，以期為我國農(nóng)村教育提升提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;方式探究

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善以及社會生活水平的不斷提高，我國的整體經(jīng)濟(jì)水平已上升到一個全新的高度，伴隨城市化進(jìn)程的持續(xù)完備，我國的教育水平也在不斷的提升。雖然城市化在加快，但我國的城鄉(xiāng)差距卻在逐漸的拉大，許多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育狀況令人堪憂。這些小學(xué)的教育設(shè)施及教育資源相對匱乏，師資力量也較為薄弱，很多教育專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村小學(xué)從事教育工作，而到農(nóng)村小學(xué)工作的教師在實(shí)際工作過程中也會面對由于教育條件相對落后而造成的各種困難。在這種狀況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容根本無法很好地傳遞給學(xué)生，長此以往，就造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、日常教學(xué)資源匱乏

眾所周知，我國的教育資源分布嚴(yán)重不均，較好的教育資源多集中在全國各大中心城市，相對優(yōu)秀的教育資源也都會集中在城市中心，而較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)的教育資源則十分落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。這些農(nóng)村小學(xué)無論在校舍環(huán)境，還是教學(xué)設(shè)備等方面都與目前的城市小學(xué)存在明顯差異，這些差異導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師很難良好開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還在沿用非常傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用一些較為簡陋的教學(xué)工具，也沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，只能使用教材、板書等教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，甚至可能延誤教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。

2、教學(xué)理念缺乏科學(xué)

目前大部分農(nóng)村小學(xué)，其數(shù)學(xué)教學(xué)問題不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的缺失方面，更多的集中在缺乏優(yōu)秀教育人才這個層面。農(nóng)村小學(xué)無論是薪資待遇還是未來發(fā)展都難以對這些優(yōu)秀的教育人才產(chǎn)生足夠吸引力，由此嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)，造成如此往復(fù)的惡性循環(huán)。與此同時，選擇到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行執(zhí)教的一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于工作經(jīng)驗(yàn)與工作環(huán)境的限制，大多缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有很好的把握管理尺度及教學(xué)方法，致使其教學(xué)理念出現(xiàn)問題，缺乏科學(xué)、合理性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不能科學(xué)準(zhǔn)確的評判學(xué)生的理解能力，沒有結(jié)合實(shí)際情況合理的對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只是一味的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題。

3、缺少課堂教學(xué)實(shí)踐

就我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性，缺少課堂上應(yīng)有的各種互動，僅靠傳統(tǒng)的照本宣科是很難滿足現(xiàn)今教學(xué)需求與時代發(fā)展的。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個孩子開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是十分重要的，要在這一時期使學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣與渴望比強(qiáng)塞給他們某個知識點(diǎn)或加減乘除要重要的多。而很多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有抓住這一根本問題，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的生動形象以及寓教于樂的特點(diǎn)，僅僅圍繞封閉的教材而很少在課堂上采用示例互動教學(xué)，難以勾起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，無法幫助學(xué)生更好的理解、掌握基本知識，使得數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里成為一堆枯燥的符號與公式，這在大力提倡素質(zhì)教育的今天是十分不可取的。

三、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、營造生活化教學(xué)情境

以目前的情況來看，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)無論是在教學(xué)設(shè)施還是師資力量等條件上都無法在一朝一夕就能有所改觀，所以不能單純的拘泥于這些外在因素，而是要因地制宜的對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。相對于條件較為優(yōu)越的城市小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)也有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是可以讓學(xué)生更加親近自然，對于這一特點(diǎn)，如果能夠善加利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的自然生活環(huán)境有機(jī)的結(jié)合，勢必可以產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以彌補(bǔ)缺乏多媒體教學(xué)的劣勢。例如，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們參加各種實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)知識與自然生活完美結(jié)合，在游戲與活動中將數(shù)學(xué)知識潛移默化的傳授給學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，也符合了讓學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

要知道，名師出高徒，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量與學(xué)校的教師隊(duì)伍質(zhì)量是息息相關(guān)的，所以，農(nóng)村小學(xué)要想提高其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真思考，采取各種積極的手段提升教師綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校以及各教育部門應(yīng)定期組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行各種數(shù)學(xué)教育專業(yè)及兒童心理的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時讓這些教師走出去，到教育水平相對先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解較為前沿的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段與方法;其次，我國各級教育管理部門要加強(qiáng)對于農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，提高對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的資金投入，出臺一些有利于農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展的優(yōu)惠政策，提高薪資待遇，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位更具吸引力，從而更有利于引進(jìn)優(yōu)秀教育人才。

3、合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動

農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)活動規(guī)劃是教學(xué)成功的基本保障，要想提高我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，就要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課堂活動。課堂教學(xué)活動的合理規(guī)劃為數(shù)學(xué)教學(xué)有序開展提供了先決條件，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課前做好備課，認(rèn)真分析當(dāng)堂知識要點(diǎn)，并有效結(jié)合一切可用的課堂資源，使課堂變得生動有趣，充分調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程主體，堅(jiān)決杜絕填鴨式的應(yīng)試教育，切忌一股腦的將課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，循序漸進(jìn)的將知識傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，同時，在課堂上讓學(xué)生積極發(fā)問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在課后認(rèn)真總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題與不足，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整與修改。

參考文獻(xiàn)

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