談培養(yǎng)小班幼兒生活的自理能力

計潔梅

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“凡是孩子能自己做的事情就該讓孩子自己做”，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)小班幼兒的自理能力顯得至關(guān)重要，它是從家庭向幼兒園邁出的第一步。

一、充分利用區(qū)角活動，學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法

著名幼兒教育家陶行知推出“活教育”理論：“幼兒是在不斷的活動中學(xué)習(xí)的，他們在玩中學(xué)，動中學(xué)，動中求進(jìn)步。”所以充分利用區(qū)角活動，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供豐富的有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。如在操作區(qū)中，投放一些塑料瓶，讓幼兒擰瓶蓋蓋，放置用可樂瓶制成的瓶娃娃、黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲;在娃娃家放置一些娃娃，孩子們在游戲中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋……孩子們在活動中做著各種各樣的“家務(wù)”，使幼兒在扮演的游戲活動中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)用小抹布擦桌子等自我服務(wù)的技能。 在美工區(qū)提供各種顏色的紙張、剪刀、膠水、橡皮泥等，讓幼兒自由折紙、捏橡皮泥活動。孩子們興趣濃厚，在玩中很好地提高了動手能力，潛移默化地學(xué)會了一些自理技能。

發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時，進(jìn)行“給鞋寶寶找朋友”這一活動，幫助幼兒掌握如何區(qū)分鞋子的左右。在親子活動中，設(shè)計親子游戲“我為爸爸媽媽系圍巾”，幼兒和父母一起邊玩邊學(xué)會了系圍巾的方法?？傊?，設(shè)計豐富多彩有趣的游戲，讓幼兒在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。

二、巧妙利用兒歌，激發(fā)幼兒生活自理的興趣

剛?cè)雸@的小班孩子們基本都不會自己穿脫衣服。幼兒園的老師每天最忙亂的時段是午休前后，幾十個孩子，老師都要一一給孩子穿脫衣服，手忙腳亂，耳邊喊聲一片：老師幫我解扣字、幫我拉拉鏈、解鞋帶，揪袖子、穿鞋子……有的小朋友本來是還可以動手的，聽見別的小朋友叫，也不愿意動手了，坐在床上等老師來幫他，孩子上完廁所，耷拉著褲子走到老師面前毫無顧忌的說：“老師，幫我提褲子”等現(xiàn)象，所以小班培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說穿脫衣服確實難度比較大，如果平鋪直述地向幼兒講解，孩子根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。小班幼兒思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。運用許多簡短有趣的兒歌讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！睹撘赂纭沸∨笥?，來幫忙，抓住小袖口，拽下小袖子，領(lǐng)口向上提，衣服脫下來?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了，幼兒邊說兒歌邊穿脫，在說笑中學(xué)會了穿脫衣服。孩子很有興趣，漸漸地都非常樂意自己動手做事了，還學(xué)會了許多的本領(lǐng)。

三、家園共育，達(dá)成教育的一致性

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，家園之間要及時溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實施針對性的教育。老師與家長加強日常聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，為此，利用家長會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性及需要家長配合的事項，希望家長在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)自己動手的條件，讓孩子來做一些力所能及的事，并傳授給家長們一些教學(xué)技巧。在家園聯(lián)系欄里，定期向家長宣傳生活活動指導(dǎo)要點，還向家長介紹一些有關(guān)的常識，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。還把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系欄里，交待內(nèi)容，讓家長了解。家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并時常和教師商討教育的方法，談一談自己孩子在家的情況。家長的支持和配合，使的教育工作取得事半功倍的效果。

四、利用一日活動，讓幼兒進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)

抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，擺放小椅子，活動后整理小玩具，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。老師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。老師還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。

總之，學(xué)會生活自理是幼兒的必須要掌握的，在生活自理的過程中幼兒也會得到許多快樂，生活自理能力的提高也能促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展，家庭幼兒園，社會都應(yīng)該重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。如果我們在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機會，創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的環(huán)境，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。這對他們將來的學(xué)習(xí)，生活肯定是有益的，因此我認(rèn)為在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是非常必要。