“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下如何更好的發(fā)揮家校合作

唐流鴻

摘 要：目前，家庭和學(xué)校合作是中小學(xué)教育一直關(guān)注的熱門問題。在家校合作沿著良好方向發(fā)展的時候，其還存在著“越位”、“錯位”和“缺位”三個嚴(yán)重問題，困擾著家校的溝通和合作。所以，本文借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合當(dāng)今具體實踐，探索家校如何更好地發(fā)揮合作的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校;越位;缺位;錯位;合作路徑

一、存在的問題：“越位”、“錯位”、“缺位”

家校合作泛指學(xué)校和各個家庭承擔(dān)起每一個孩子成長和教育的一種模式，是構(gòu)成學(xué)校教育不可或缺的一部分。在目前的家長和學(xué)校參加合作的時候，困難還是重重，問題還是很多的，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，家長們可能會出現(xiàn)“越位”。家長和班主任都是家校合作的主體，都發(fā)揮重要的作用。在學(xué)校日常的德育工作中，我們班主任可能會遇到有一些家長未經(jīng)過與班主任的溝通與協(xié)商，就對班里的管理工作指手劃腳，說班里的事情也要由他們來管理，也要由他們來決定?？墒前嘀魅蝹兛鄲赖氖羌议L們對班里的實際情況不太了解，不太清楚，可能會導(dǎo)致管理效果不好，嚴(yán)重影響班主任的班級管理工作，影響學(xué)校和家庭合作的效果。此時，家長在教育上就出現(xiàn)了越位的問題。

第二，家長們可能會出現(xiàn)“錯位”。比如說有些家長經(jīng)常到班主任面前說，“我們家的孩子在家一點(diǎn)都不用功，在家的時候一點(diǎn)都不學(xué)習(xí)，總是愛玩游戲和手機(jī)，或者出去和其他同學(xué)玩等等”?？墒前嘀魅蚊刻煸诎嗉壔蛘邔W(xué)校其他地方觀察到的是這個學(xué)生在學(xué)校非常刻苦，喜歡看書，不玩手機(jī)等通訊工具。其實，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因是學(xué)生覺得在學(xué)校努力學(xué)習(xí)完后，回到家應(yīng)該放松和娛樂一下，不用在家繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。于是，家長在教育上就出現(xiàn)了錯位的問題。

第三，有些家長可能會出現(xiàn)“缺位”。很多家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，教育孩子是學(xué)校的事情，是班主任的職責(zé)，不必要理會孩子了。此外，有些家長在現(xiàn)階段工作上非常繁忙，壓力非常大，只顧工作顧不到學(xué)生的教育，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)放任發(fā)展的情況了。甚至有些家長認(rèn)為他們有高學(xué)歷，是靠他們自己努力學(xué)出來的，他們認(rèn)為自己的孩子也可以這樣做得到，于是家長們就放手不管了，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。此時，家長在教育上就出現(xiàn)了缺位的問題。

二、破解之道：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好發(fā)揮家校合作

無論家長的“錯位”、“越位”還是“缺位”，對學(xué)生的教育成長都是不好的，長此以往學(xué)生和家長都會出現(xiàn)焦慮等現(xiàn)象。在現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為社會變革的一種必然趨勢，深深的改變我們的學(xué)習(xí)和生活。此時，家校應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的合作觀念，適當(dāng)進(jìn)行新的合作嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家”和“?！备玫穆?lián)系在一起。

1.巧用網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行家校共享溝通

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步提高，人們進(jìn)行溝通非常方便與快捷。班主任在平常的帶班過程中，班主任可以多拍一些學(xué)生在早讀、晚修、跑操、課堂上、宿舍區(qū)等等某一瞬間的特色照片，制作成一些能夠反映每一位學(xué)生的短視頻，發(fā)布在微信群，這樣家長可以常常關(guān)注到他們自己孩子的日常表現(xiàn)，更加了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣可以解決家長“錯位”的問題，也有利于增強(qiáng)家校更好地發(fā)揮作用的效果。此外，班主任還可以在群里發(fā)布一些需要家長關(guān)注的文章和視頻，幫助家長們改善教育孩子的方式問題。家長也可以在群里分享教育心得以及他們所認(rèn)識的其他優(yōu)秀班主任的教育方式方法，促使家長和班主任共成長，有的放矢。

2.利用在線教育軟件開設(shè)家長課堂

家長是學(xué)生成長的第一位老師，對學(xué)生的言傳身教起著不可或缺的作用。現(xiàn)階段的很多家長都是高學(xué)歷的知識分子，他們?nèi)缃竦闹R水平達(dá)到了一定的境界。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一情況，鼓勵家長走進(jìn)校園，號召家長們根據(jù)自己擅長的一面，如會瑜伽、電腦操作、體育運(yùn)動、就業(yè)情況、企業(yè)招聘的注意事項等等，針對這些專門開設(shè)各種類型的家長課堂，或者召開一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的專題講座會，讓家長們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，給學(xué)生上一節(jié)有意義的課堂。家長參與到學(xué)校的第二課堂中來，同時也算是參與到班級管理中，慢慢熟悉班里的相關(guān)情況，協(xié)助班主任管理班級，而不是胡攪蠻纏的管理班級，這樣也有利于解決家校合作的“越位”問題，大大的增強(qiáng)了家校合作的效果。

3.挖掘不同教育資源，多角度的感染家長

如今家校合作的途徑無非就這幾種，如學(xué)校召開家長會，家長聽每位班主任講述自己孩子的具體情況;班主任通知家長過來辦公室，聊聊學(xué)生的問題所在;學(xué)校邀請大學(xué)專職心理教育的專家給家長開講座……可是這些產(chǎn)生的效果不明顯，時間長久了，家長都會找理由拒絕這些合作方式。在現(xiàn)代社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育者可以在一些網(wǎng)站或者其他地方深度挖掘多種多樣的教育資源，用來熏染不同類型的家長。比如，班主任可以請自己所在班級在德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的優(yōu)秀家長介紹，在生活和學(xué)習(xí)如何與孩子溝通，或者如何培養(yǎng)孩子等各方面的經(jīng)驗問題;請一些比較老道、有豐富育兒經(jīng)驗的教師傳授有效教育學(xué)生的特殊方法;學(xué)校通過教育局請當(dāng)?shù)氐丶壥袃?yōu)秀學(xué)生講述自己如何和家長溝通、交流的心得體會……然后把這些搜集的資源制作成短視頻或微視頻，通過學(xué)校教育平臺或者微信等APP發(fā)給每一位家長，這樣做可以從多角度培訓(xùn)家長，讓家長懂得育兒經(jīng)驗，從而加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通，最后加強(qiáng)家校合作的效果。

當(dāng)然，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)家校合作也不是萬能的，也會存在一定的弊端，但是利大于弊。這在發(fā)展家校合作的時候要求我們繼續(xù)搜尋更多有效適合的方法。在現(xiàn)代這個信息社會，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行家校合作不僅是快捷便利的模式，也是最有效的途徑。在以后的合作中，要充分利用好這一模式，真正實現(xiàn)家校有效合作，收獲良好的教育效果，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

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