張繼

摘 要：伴隨新一輪課程改革進程的發(fā)展，素質(zhì)教育理念也得到了高度重視，在當(dāng)前中小學(xué)教育階段，教師也不再只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知效果，同時注重對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。因此，筆者提出形成正確教育理念，明確正確的教學(xué)目標，以及積極借助現(xiàn)代資源等策略，淺談如何有效地踐行素質(zhì)教育理念的要求，逐步提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教育理念;教學(xué)方法

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當(dāng)前課程教育教學(xué)也邁入了新的階段，但是，從實踐教學(xué)中我們能夠看到，仍然存在部分制約中小學(xué)素質(zhì)教育理念有效滲透的不利因素，造成課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的認知特點，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容等，改進教育教學(xué)中存在的各種問題，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠逐步實現(xiàn)全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、形成正確教育理念

教育理念是教師開展教育活動的指引，正確的教育理念能夠促使教師設(shè)計更加科學(xué)、更加合理的教育模式，但是，在傳統(tǒng)中小學(xué)課程的教學(xué)中，教師所具備的教育理念落后，常常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標準，以至于限制了學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。所以，在開展當(dāng)前中小學(xué)教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，更好地踐行素質(zhì)教育的要求。

首先，教師要注重學(xué)生本位。在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生基于自身對知識的理解，逐步完成對知識的建構(gòu)，強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，因此，在開展中小學(xué)教育活動的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于課堂中的主體位置，讓學(xué)生獲得話語權(quán)，更好地凸顯自身的作用。

其次，教師要注重因材施教。在多元智能理論中指出，不同的學(xué)生有著不同的生長環(huán)境和成長的經(jīng)歷，使得學(xué)生形成的智力發(fā)育環(huán)境和發(fā)育方向不同，當(dāng)教師向?qū)W生教授同樣的內(nèi)容時，學(xué)生也會由于自身的理解能力不同，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異，所以，教師應(yīng)當(dāng)樹立差異意識，關(guān)注學(xué)生之間的不同。

最后，教師要注重以生為本。以生為本的教育理念強調(diào)，教師在設(shè)定教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為活動設(shè)計的目的，使得學(xué)生在參與活動時，能夠汲取養(yǎng)分，逐步提升自身的各項能力，因此，在課堂中，教師具備以生為本的理念，能夠更好地踐行素質(zhì)教育理念的要求。

二、明確正確教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)計是教師開展課堂教學(xué)活動設(shè)計的開端，在教學(xué)目標中不僅包含課堂教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)用的方法，同時指出學(xué)生可能發(fā)展的知識與能力上的變化，使得學(xué)生能夠明確自身努力的方向。所以，為了更好地踐行素質(zhì)教育理念的要求，在設(shè)定教學(xué)目標的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下要求：

第一，教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)指向課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確包含課堂教學(xué)中的重點、難點，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，以及需要建構(gòu)的內(nèi)容;

第二，教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生實際，且難度適中。教學(xué)目標中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際能力相切合，使得學(xué)生真正地可以從教學(xué)目標的指導(dǎo)下，實現(xiàn)能力的發(fā)展。同時，教學(xué)目標的難度也應(yīng)當(dāng)適中，試想如果教學(xué)目標的難度較大，那么當(dāng)學(xué)生不能完成目標中的要求時，學(xué)生也會打消學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的自信心，而當(dāng)教學(xué)目標過于簡單、容易時，也很難起到指導(dǎo)性的作用，不能讓學(xué)生為了落實目標而付出努力。

第三，教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。伴隨新課改的發(fā)展，針對不同學(xué)科，教育部提出了核心素養(yǎng)的教育理念，在開展教學(xué)設(shè)計的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的教育理念要求，融入教學(xué)目標之中，從而在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，設(shè)定具有針對性的教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、積極借助現(xiàn)代資源

電子計算機技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化，也為教師開展課堂教學(xué)活動提供了新的路徑，因此，在開展中小學(xué)教育工作的過程中，教師也不能只使用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展教育工作，而是應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，豐富培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，使得學(xué)生在現(xiàn)代資源的影響下，獲得自主學(xué)習(xí)的資源，將這注意力放在課堂上，從而有效地落實素質(zhì)教育理念的要求。

比如，在實際開展教育工作的過程中，教師可以使用多媒體等教育資源，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，讓學(xué)生在多變的教育樣式中，將注意力放在課堂上，以便教師更好地對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再如，微課具有短小精悍的特點，教師可以使用微課的形式，為學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在自主瀏覽微課的過程中，增強自身的學(xué)習(xí)能力，逐步掌握理解基礎(chǔ)知識的規(guī)律和技巧。

總而言之，在素質(zhì)教育理念下開展教育工作，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立正確的教育理念和教育模式，積極借鑒現(xiàn)代化的教育資源，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的狀態(tài)，改善傳統(tǒng)教育模式下的弊端，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠逐步發(fā)展綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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