蔡運 張和 馬漢軍

摘要：作為一名高職院校的病理學新教師，將自己入職以來親身領(lǐng)悟出來的通讀教材、精讀教材和聽課、看示范性的教學視頻三個備課步驟等備課體會分享給大家，希望新教師之間能

夠相互學習，共同成長進步。

關(guān)鍵詞：病理學;教師;備課

中圖分類號：R361 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）02-0116-02

病理學是醫(yī)學教育的主干課程之一，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，學習好病理學可以為臨床學科的學習打下良好基礎(chǔ)[1]。作為一名新教師，在經(jīng)歷了多次正式的課堂授課之后，我從第一次站在講臺上的忐忑不安、語無倫次變成了如今的自信大方、從容不迫，而這一切均歸功于我領(lǐng)會了如何備教材，歸功于我的“三步走”戰(zhàn)略，現(xiàn)將我的心得體會分享給大家：

1 通讀

備課，第一步當然要知道下次課要講什么，這需要根據(jù)自己編寫的教學日歷來確定。明確了教學內(nèi)容之后，要做的就是通讀全部內(nèi)容，第一遍的通讀要保證完成三項任務(wù)：（1）重難點在哪里，也就是下次課你要著重在哪幾塊內(nèi)容上下功夫講，使勁講，這塊可用紅色的筆標記下來;（2）梳理出哪些內(nèi)容不講，讓學生自學，這部分畫個“X”就可以了;（3）除去重難點和自學內(nèi)容，剩下的就是需要熟悉了解的，這部分通常就是我們所說的“大白話”，比較容易理解的，也是不需要教師死磕的，一點而過就可以了的，這部分可用黑色筆做標記。

2 精讀

先精讀重難點，這部分需要咬文嚼字，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，要做到合上書本，閉上眼你基本可以復述書本上重難點的全部內(nèi)容，包括每個知識點的概念、原理甚至是書上舉出的實例，并且思考每個知識點之間的聯(lián)系，做到所有知識點是一環(huán)套著一環(huán)，只要想到前面一個，后面一個也會脫口而出;接著再精讀熟悉了解的內(nèi)容，這部分雖精讀，但復述的時候只需講出個大框框即可，不需過分摳挖細節(jié)。

以《病理學基礎(chǔ)》中的第二章第三節(jié)血栓形成為例，本節(jié)重點是血栓形成的概念，血栓形成的條件，以及血栓的轉(zhuǎn)歸結(jié)局、血栓形成后對機體的影響，難點則是蘊含在血栓形成條件中的血栓形成機制，對于這部分內(nèi)容，你首先要知道什么是血栓（既然講血栓形成，當然要知道血栓是什么），血栓顧名思義就是血液中的有形成分，包括紅細胞、白細胞、血小板等析出、凝集后形成的不溶于血液的固體物質(zhì)。好，那么什么又是血栓形成呢，一講到“形成”，必然涉及到一個詞“過程”（什么東西形成肯定都需要一個過程），而既然要有動態(tài)的“過程”，那么機體就必然是活體了，（死了，尸體，一切都靜止了，哪里還會有動態(tài)地過程呢）因此，血栓形成的概念便出來了，它就是在活體的心臟和血管內(nèi)，血液中的有形成分析出、凝集而后形成固體質(zhì)塊的過程，其中所形成的固體質(zhì)塊就是血栓。（在課堂上有必要的話也需這么解釋，特別是針對我們高職院校的孩子，基礎(chǔ)比較薄弱，對于重難點更是要講得細、講得徹底、講得通透）。其次，對于其他部分的重點內(nèi)容，如血栓形成的三大條件，血栓形成的結(jié)局以及對機體的影響，你都要做到徹底的了解，包括正常人體為何不形成血栓，是因為缺乏條件，血栓形成的這些條件又為何能夠引發(fā)血栓的形成，血栓的結(jié)局是怎樣的，它會向哪些方向發(fā)展，體積小的新鮮的血栓會怎么樣，體積大的陳舊的血栓又會怎么樣，（這些則可以聯(lián)系細胞組織的損傷、修復這一節(jié)的總論來講，既起到復習鞏固的作用，又可以將前后知識串聯(lián)起來，加深學生的記憶），血栓對機體有什么樣的影響，影響一般都是雙刃劍，有利又有弊，那么利弊雙方又是哪一個方面占主導（血栓形成對機體的主要影響偏向于弊端，而炎癥的發(fā)生對機體主要影響則是相對有益的）等等等等，都是必須要在精讀后做到胸有成竹的。最后，對于需熟悉了解的內(nèi)容（血栓的類型），則只需知道有哪幾種血栓類型，每種類型的組成成分是什么，特點是怎樣的即可，對于有多種類型的知識點，我非常建議列個表，將它們對比記憶，這樣既有利于學生直觀的了解所有類型，也有利于準確把握每種類型的特點（對于需要熟悉了解的內(nèi)容，掌握個特點啥的也就足夠了）。

3 聽課或看教學視頻

經(jīng)過第二步的精讀，此時你對于授課內(nèi)容已有了比較深刻的了解，接下來要做的就是如何將你所理解到的知識傳授給學生，如何把知識講解的通俗易懂，深入淺出，讓他們也能做到理解知識從而內(nèi)化知識。這就需要第三步，也是最重要最關(guān)鍵的一步，聽課或者看教學視頻。（在聽課或者觀看教學視頻之前，我建議大家先自己模擬練習講授一遍，對于不知道該如何組織語言進行講授的地方做個記號，以便在接下來的聽課或觀看視頻時更有針對性的學習）。如果選擇聽課，則建議聽一些教學經(jīng)驗比較豐富的老教師的課，隨堂聽他們的講授，學習他們?nèi)绾螌⒅R傳授給學生，包括舉什么樣的例子，用什么樣的教法，在課堂上如何調(diào)動學生的學習積極性等等，總之多聽多記，取長補短，認真總結(jié)與反思，爭取每次聽課都能有所收獲;若觀看教學視頻，則最好選擇知名大學資深老教授的授課視頻[2]（我選擇的是中國醫(yī)科大學），看的時候不要翻書，根據(jù)自己的記憶跟隨視頻中的講授一起將知識重現(xiàn)，聽到好的例子著手記下，看到好的圖例用手機拍下（聽完后再從網(wǎng)上搜索相同或相似的，用到自己授課的PPT中）。當然，要注意的是本科教學和?？平虒W對學生的知識掌握要求稍有不同[3]，可于看完視頻后結(jié)合自己學校及學生的實際情況酌情對知識點進行修改和刪減[4]。

4 討論

備好課是一個教師能夠在課堂上發(fā)揮自己的水平，掌控好課堂進度的重要環(huán)節(jié)。這就是我總結(jié)的如何備教材的“三步走”戰(zhàn)略，希望能夠?qū)Υ蠹?，特別是新教師的備課有所幫助。

參考文獻

[1]劉雙萍，玄延花，林貞花.病理學教學體制改革初探[J].延邊大學醫(yī)學院學報，2010，33（3）：223-225.

[2]吳曉嵐.PBL聯(lián)合多媒體技術(shù)在病理學教學中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2011，10（5）：582-584.

[3]付華，文繼舫.病理學教師集體備課的內(nèi)涵與意義[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006，26（5）：58-59.

[4]李國華.對集體備課的理性審視與深層追問[J].中國教育學刊，2005，（09）：53-55.

[5]Lazarus GS，JakubowskiAF.美國人眼中21世紀的中國醫(yī)學教育[J].中華醫(yī)學雜志，2001，81（15）：901-903.