探討如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習科學的興趣

楊延昭

摘 要：農(nóng)村教育資源匱乏，飛速發(fā)展的世界讓農(nóng)村小學生感覺自己和外部世界完全脫軌，學習科學有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新品質，有利于滿足其好奇心，限于農(nóng)村的教學資源，我們要結合農(nóng)村教育特點設計適合農(nóng)村小學生的科學課程，培養(yǎng)其學習科學的興趣。對此，結合該論題撰寫本文，希望對于農(nóng)村小學生科學學習興趣的提高有所幫助。

關鍵詞：農(nóng)村;小學生;科學學習

1 引言

不管是城市還是農(nóng)村的小孩子，對于新事物和未知神秘事件都有著強烈的好奇心，但是因為農(nóng)村教育資源匱乏和各種軟硬件教育條件的不足，導致孩子們不知道應該如何學習科學，對于科學這門課程的學習沒有什么興趣。通過我的實際教學經(jīng)驗和查閱有關資料，我認為要從以下幾方面著手努力提高小學生對科學的學習興趣。

2 創(chuàng)設“問題的情境”啟發(fā)學生的學習科學的興趣

我們經(jīng)常聽到小學生問這是什么？那是什么？諸如此類的問題，有時候還會打破砂鍋問到底，這種好奇心與求知欲對于一個人來說是非常難得的，以此為基礎進行科學興趣培養(yǎng)是一個不錯的選擇。一個引導性的提問能夠幫助學生展開思考、激發(fā)其求知欲，以講解“浮力作用”為例，教師可以通過對比鐵塊和航空母艦為何能夠不同程度的和水進行接觸這樣的問題來激發(fā)學生進行思考。通過簡單的生活現(xiàn)象引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的“為什么？”比如筷子放在水里為何是彎曲的，冬天夜晚脫毛衣的時候為何有火花放電般的響聲。通過類似的問題情境創(chuàng)設學生自然會主動去觀察和思考，一心弄明白這些問題，進而萌生對科學進行學習的興趣萌芽。

3 利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學生學習科學興趣

盡管農(nóng)村的教學資源比較落后，但是農(nóng)村和大自然的關系更為緊密，歷史上很多重大的科學發(fā)現(xiàn)也都是從大自然中產(chǎn)生的，比如《昆蟲記》《進化論》，以及牛頓從一個蘋果落下開始思考并發(fā)現(xiàn)萬有引力等。對此要借助農(nóng)村現(xiàn)有的自然資源培養(yǎng)學生對科學的學習興趣，讓學生觀察大樹、螞蟻、青蛙、貓等常見的動植物，讓其自己飼養(yǎng)小動物，觀察其生命發(fā)展周期，研究生物繁殖，進而發(fā)現(xiàn)生命特征，進一步對植物的外形進行觀察，這些內容都是城市中小學無法輕易接觸到的，但是對農(nóng)村小學生來說這些學習材料信手拈來，各種植物的根莖葉、果實、種子等都是隨處可見，這也是農(nóng)村環(huán)境給孩子提供的特有的科學探究材料;其次，農(nóng)村非生物資源也是一個重要優(yōu)勢，很多城市孩子還在為沒有粘土和沙土著急，農(nóng)村孩子這不需要;城市孩子可能孩子水盆里觀察木塊浮力，農(nóng)村的孩子可能已經(jīng)自己撐著小船在河里感受水的力量。另外，農(nóng)田里的鋤頭、鐵锨可以引發(fā)學生思考杠桿原理;自行車、地排車可以引發(fā)學生思考齒輪原理。如果學習科學的過程中真的能夠將這些資源利用起來，我們就能夠在課內課外都能夠看到學生們學習科學的情景。

4 運用多種教學方法，激發(fā)學生學習科學的興趣

科學課程的特點之一就是趣味濃厚，如何讓學生培養(yǎng)并保持學習興趣十分重要，需要教師在課堂上激發(fā)學生學習興趣的同時，還要設置一定的懸念，比如提問學生能夠在什么地方挖到蚯蚓，讓學生回家實地考查驗證。這樣不僅大大節(jié)約了課堂教學時間還培養(yǎng)了學生們的探究、實踐精神，讓其通過實踐得出真知。如我在《水》一課時，我出了這樣一道討論題：“水結冰后體積是膨脹了，還是縮小了?！辈⑻崾荆瑢W生在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢學生雖然吃過不少冰棒，但沒有觀察這一點，這時同學們爭論不休有的同學希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學生課內的興趣持續(xù)到了課外，而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。

5 利用科學實驗提高學生的的科學興趣

科學課程的學習離不開實驗，通過直觀性實驗能夠充分讓其感受科學魅力，吸引其學習的注意力，進而激發(fā)對科學的學習興趣。以講授光的色散現(xiàn)象為例，學生對于彩虹現(xiàn)象比較感興趣，對此我們可以引導學生觀察彩虹，觀察彩虹里面的色彩排列順序特點，紅色和紫色排列位置有何不同？還可以通過人工方法得到彩虹，讓學生隨時能夠進行觀察。比如對這陽光將一口水噴出去，在水霧里面就能夠觀察到彩虹。還可以將一個玻璃杯裝滿水放到窗臺上，讓陽光發(fā)生折射，在地面上鋪一張白紙也能夠觀察到彩虹。通過觀察這些現(xiàn)象不僅能夠讓學生覺得學習科學有趣，還能夠加深對知識的理解和應用。再比如講解蒸發(fā)現(xiàn)象的時候，讓學生在自己身體一些部位涂上酒精，讓其感受蒸發(fā)吸熱的原理?？茖W實驗設計重在鼓勵學生主動認真參與，讓學生自己動手，比如連接電路，使用生活中的廢牙膏做小船，做牛頓車等實驗，借助實驗讓學生形成學習科學的興趣。

6 結語

我們經(jīng)常說“邏輯能夠帶你從A到B，而想象力能夠帶你去到任何地方”。所以，針對農(nóng)村小學生對科學興趣的培養(yǎng)，我們要善于借助小學生的想象力進行教學，只有能夠培養(yǎng)其探究精神，生活中的一切現(xiàn)象都能夠成為其學習科學的資源和工具，但是作為教師的我們要對學生們進行合理的引導，幫助其認識和發(fā)現(xiàn)身邊的科學，成為一名更加全面的小學生。

參考文獻

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