讓德育工作增添一抹“綠意”

羅杏萍

【摘要】? 德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片葉子?！蓖瑯拥?，不會有完全相同個性的兩個人。德育的對象是性格各異的學生，決定著德育的手段不能按部就班，應(yīng)該帶有多樣性、變化性，這便要求班主任的育人工作，要善于把周圍一切無聲的事物，化為有聲的教育資源。

【關(guān)鍵詞】? 德育工作 班主任

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-002-02

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”情思柔性德育強調(diào)用“情“，強調(diào)以情啟思促行，怎么讓這份“情”運用得更有溫度，更有色彩呢？多年的班主任經(jīng)歷，讓我想到可以利用“綠植”來為德育增添一抹“綠意”。

（一）

最初在班上種植物，一是為了美化班容班貌，讓單調(diào)的課室多一點色彩的點綴，多一份生機與活力。二來是在賞心悅目的同時，分小組共育一盆植物來培養(yǎng)各小組成員的團結(jié)合作意識。事實證明，學生們在種植、管理、養(yǎng)護植物的過程中，形成了強烈的主人翁意識、培養(yǎng)責任感、提高了觀察能力、增長了課外知識、陶冶了情操，真的是“一箭數(shù)雕”。

后來，這些植物對我而言，有了傳承的意義，每一屆的學生畢業(yè)時，都會把他們栽種的植物留給我，我又把它們帶到另一個班級的課室里，由我親自照料，這些植物寄托了我對往屆學生的念想、牽掛，也讓后來的孩子們讀懂了我對學生的情感。

再后來，課室里的植物越來越多，已經(jīng)沒有再增添的必要，我便對又一屆的的學生說：“這里幾十盆大大小小的植物，每一盆都代表咱們班上的一個學生或一個科任老師，他們盡管品種不一，形狀各異，造型不同，但是各具特色，各有優(yōu)點。這一年，我們要共同成長，在畢業(yè)之時，一起給這些植物拍下畢業(yè)照，來見證我們的蛻變。我相信，在我的精心照料愛護下，他們一定都會茁壯成長、生機勃勃！”

這便好比我的學生，他們也許在學習能力、個人才華、興趣愛好方面存在差異，但只要我用心去灌溉，他們一定都能發(fā)揮自己的特長，成為一個具有正能量、能積極面生活、品德優(yōu)秀的人。

慢慢地我還發(fā)現(xiàn)，植物可以進行共性教育外，還可以用來輔助個性化的教育。

（二）

班上曾有個叫偉強的男生，家境富裕，家中獨苗，從小集萬千寵愛于一身的他，性格叛逆，放縱任性，行為完全不受規(guī)章制度的約束，做事從不考慮后果，不考慮別人感受，三天兩頭闖禍，老師頭疼不已，家長無計可施。

有一回，他又不管住宿管理規(guī)定，竟然為了慶祝自己生日，采購了幾箱飲料、零食，凌晨一點在宿舍舉行派對，驚動宿管后，還與宿管發(fā)生沖突。

第二天事情便鬧到我這里，這學生可謂刀槍不入，打不得，罵也沒有意義，罰也不知道怎么罰，正當我苦思冥想如何教育他的時候，辦公室一盆用繩子綁成一圈一圈的富貴竹盆栽給了我靈感。

偉強來到我辦公室后，我只字不提前一晚宿舍發(fā)生的事，而是指著那盆富貴竹問他“長得好看么”？他詫異地點頭后，我讓他嘗試用一些詞句來形容盆栽如何好看。他給出了“有層次感、錯落有致、長勢旺盛、綠意油油”這樣的答案。

就在這時，我拿出了一把剪刀，“咔嚓”幾聲，就剪斷了綁在竹子上的繩子，原來造型好看的富貴竹，頓時散落四周，完全失去了先前的美感。偉強被我的舉動驚呆了！我問他：“減掉了繩子后的這個盆栽還好看嗎？”他搖頭。

“知道我剪斷竹子四周的繩子，是想告訴你一個什么道理嗎？”我趁機發(fā)問。他默不出聲。

我給了足夠時間他思考，一段長時間后，我先打破了我們之間的沉默：“偉強啊，在老師的眼中，你就猶如原來那盆好看的富貴竹，身材高大，長相英俊，穿著帥氣，頭腦敏捷，靈活聰慧，家境富裕，完全是高富帥的代名詞，老天爺太寵愛你了。但是那盆竹子能長得這么好看，除了自身優(yōu)勢之外，還借助了外部幾條繩子的固定作用，當老師剪斷了這些繩子后，它們便雜亂無章，更談不上美感了。人其實也是一樣的，自身的條件再優(yōu)秀，也還是需要外部的章法來約束自己的行為，讓自己的品行更加端正之后，才能被更多的人欣賞并認同他，否則的話，毫無章法、任意妄為，再優(yōu)秀的人，外人眼里，他同樣一無是處。你回去好好想想老師今天的話，看看有沒有道理。”整個過程中，我沒有批評，沒有責怪，但從他看我的眼神中，我感受到了他情緒的波動。

第三天，驚喜發(fā)生了。被我剪斷繩子的富貴竹，我當天還沒來得及處理，下班時只能把他們七歪八斜地放置在一個小桶里。沒想到，偉強竟然在晚自習時候，用繩子幫我一圈一圈又綁回去了，雖然綁得沒有原來那么整齊，那么好看，但看得出他很用心。盆栽的旁邊，還放著一張小紙條，寫著：“老師，相信我，我也會像這盆富貴竹一般，重新變好看的，而且我會讓你看到，我更加帥氣的一面。”至此，我久違地露出了老母親般的微笑。

（三）

無獨有偶，有一回，種在課室里的一盆土栽的白掌被某同學撞倒在地上，陶瓷盆被打破了，一時沒找到合適的盆重新栽種進去，我便把它放進一個閑置的圓柱形大花瓶里，并灌上了水。幾天過去，我發(fā)現(xiàn)換成水培的白掌，莖好像更壯了，葉子也更翠綠了，莫非這樣的環(huán)境更適合白掌生存？又半個月過去，我發(fā)現(xiàn)一開始在水里長勢繁茂的白掌，因為根、莖沒有了土石的固定，開始歪到向一邊生長了。于是我又重新找回了花盆、泥土，把這盆白掌重新用土栽入盆，還特意在歪斜的一方墊高了泥土固定，好讓白掌筆直生長。半個月又過去，重新入盆的白掌，雖然歪斜的莖稍微扭正，但跟原來的長勢還是有區(qū)別甚大的。反觀旁邊那盆同期栽種，沒有經(jīng)歷過換盆的白掌，卻一如從前的茂盛、茁壯，那潔白的花骨朵挺立在枝頭，煞是好看！

恰好，近段時間，孩子們的思想狀態(tài)有浮動，開始對學校的規(guī)章制度以及班級的紀律產(chǎn)生對抗情緒，于是我利用了一節(jié)班會課，把兩盆白掌放到講臺中間，讓孩子們回想兩盆白掌這段日子以來的經(jīng)歷、變化，以及談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)感悟。同學們紛紛暢所欲言。

最后我總結(jié)了同學們的發(fā)言，也加入我的想法：“打破盆的那幾株白掌，在剛進入水瓶中時，如愿沒有了任何的束縛，所以開始幾天似乎長得很不錯，但是時間長了，他們在自由的環(huán)境中沒有約束，便迷失了方向，胡亂地生長。再后來，對這些已經(jīng)長歪的根苗，就算強加再多的外在束縛，他們也難以再回到從前，或者說他們想回到從前，就得花費更過的時間與努力。而你們面前的另一盆白掌，原來的長勢略輸一截，但是它從一而終在泥土中努力生長，因此才能有今天的旺盛狀態(tài)。我相信養(yǎng)人跟養(yǎng)植物，是具有相通性的，你們現(xiàn)在討厭的條條框框，如果真的能夠被你們打破，你們也許會爽一段時間，但是一旦你們的行為跑偏了方向后，你想再走回正途，那就是難上加難了。所以希望同學們謹記：無規(guī)矩不成方圓，把外在的條令，內(nèi)化為你們的自律，你一定會成為更優(yōu)秀的自己?！?/p>

（四）

又是一盆白掌，因為孩子施肥不當，水分沒有澆足，葉子幾乎全被燒焦了。全部人看到它的模樣都跟我說，包括我自己也動搖過，要丟棄這盆白掌，最后，我也不知出于什么目的，留下了它。

生命力真的一股神奇的力量。大概兩三個月之后，這盆白掌，經(jīng)受過在所有人看來是毀滅性的灼傷之后，竟然活過來了！它還能活過來！枝頭還掛上了青蔥的花蕾，那綠花雖不如白瓣那樣亭亭玉立，輕盈多姿，但這“千磨萬擊還堅勁，任耳東南西北風”的頑強生命力，卻真真的讓我肅然起敬，心生敬佩！

這又是一個很好的教育契機，我利用這個生命的奇跡，教育同學們：“生活從來就沒有一帆風順，孟子在兩千多年前就告誡過世人：‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。’人的成長過程中，一定會經(jīng)歷各種各樣的挫折與磨難，哪怕在再絕望的時刻，也不能放棄生存的希望，一定要學習白掌身上這股頑強的生命，去對抗人生的風風雨雨！”

總而言之，德育工作的所有手段當中，唯有遵循“柔性”的法則，才能走得更長遠、更穩(wěn)健，而這股柔情，我認為應(yīng)該增添一抹顏色，那便是幽幽的綠意。期望著，教室里的縷縷綠色，能夠化為學生心靈中的萋萋綠洲。