加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生智慧

簡志平

摘要：數(shù)學(xué)一直作為著學(xué)生們難以學(xué)習(xí)的一門課程，它需要大量的邏輯思維進(jìn)行推導(dǎo)和驗證，結(jié)合著許多復(fù)雜的公式來學(xué)習(xí)，而能讓學(xué)生們更好的接受這門課程便成為了老師的主要責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教學(xué)的任務(wù)主要由老師負(fù)責(zé)講解，這就使得老師不能夠及時的了解到學(xué)生們的接受情況，使學(xué)生們的思維過于對老師產(chǎn)生依賴，為了能夠更好的改善這種情況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該加強(qiáng)于情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；思維

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們對于解決問題的思維還沒有完全成型，以至于很多時候在面對難題都通常會選擇向老師尋求幫助。為了能夠全方位的提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，應(yīng)該首先對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂來進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生們具備獨(dú)立思考問題的能力，通過對課堂中情境的創(chuàng)設(shè)就能夠更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，對學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力都起到了促進(jìn)的作用。所以本文將會重點(diǎn)討論情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生們的意義和如何加強(qiáng)對于情境的創(chuàng)設(shè)。

一、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對于一些剛受到啟蒙教育的小學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)是一個比較枯燥乏味的課程。在傳統(tǒng)意義上的課堂中，主要由老師們的思維來帶動整個教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，這就使得學(xué)生們不能夠更好的主動去思考問題的解決辦法。在最近幾年中，相關(guān)教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，通過對數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)就能夠更大的激發(fā)出學(xué)生們的興趣和潛質(zhì)，能夠讓學(xué)生們主動去探索新的知識，并且可以自發(fā)地對問題的根源進(jìn)行挖掘，從而找到最適合自己的解決辦法。

為了使學(xué)生們能夠更好的感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這就需要老師們加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)課堂情境的建設(shè)。人們常說興趣才是最好的老師，這句話的意義非同小可。所以在近些年來教育部門重點(diǎn)關(guān)注了如何激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生們在步入課堂的時間比較短暫，所以首先需要老師們對其進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助?？梢酝ㄟ^一些日常生活的例子或者熟悉的事情來調(diào)動孩子們的積極性，以此就可以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。借助一些常見的事物對學(xué)生們的邏輯思維也起到了促進(jìn)的作用，比如可以提出“下水道的蓋子為什么是圓的”這種問題，在學(xué)生們并不感到陌生的同時也會更好的主動去思考，如果下水道的蓋子是方形或是三角形可不可行，通過一些舉一反三的例子就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生們的求知欲望，使得教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)展下去。

二、如何更好的加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)素質(zhì)在學(xué)習(xí)的過程里發(fā)揮了重要的作用，它包括了邏輯思維能力、想象力、獨(dú)立思考能力、舉一反三的能力等，為了全方位對學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行提升，可以通過在數(shù)學(xué)課堂上建立情境來激發(fā)學(xué)生們的邏輯思維，運(yùn)用想象就對問題有了更深的概括，并且能夠通過一個例子來引發(fā)出許多問題的解決方式。學(xué)生們在以后學(xué)習(xí)的道路中遇到問題的時候，第一時間更傾向于獨(dú)立思考去解決而不是向老師來尋求幫助。在學(xué)習(xí)的過程中老師們的作用主要是協(xié)助學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問題，要以學(xué)生作為中心，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有所差異，所以在對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)的過程中要結(jié)合著學(xué)生們的特點(diǎn)來分析。

（一）提高情境中邏輯性

通過情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)可以起到有利的作用，在解決問題的時候建立一個合理的情境，就能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣，這就大大的促進(jìn)了邏輯性思維。將一個事物帶入到問題之后，結(jié)合每個過程之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)出最后的結(jié)果。一個很好的情境也可以產(chǎn)生出新的解決措施，通過合理的情境就可以高效、快捷的對問題提出合理的解決辦法。

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以將學(xué)生們代入情境，通過實踐活動來扮演其中的一個角色。在實際的操作中會激發(fā)出學(xué)生們解決問題的積極性，根據(jù)不同的情形來提出各種合適的措施，就可以通過商人和顧客之間的交易，讓學(xué)生們設(shè)身處地的聯(lián)想其中的含義。學(xué)生們就可以清楚地了解到一個交易流程的來龍去脈，同時又鍛煉了邏輯思維能力。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)作用

在數(shù)學(xué)課堂上通過對問題的解決過程可以將其代入到生活中，比如老師在講解百分?jǐn)?shù)意義的時候可以提出問題，“有兩個老奶奶賣雞蛋，每個人都有一百個雞蛋，其中一個老奶奶的雞蛋中有13個已經(jīng)壞掉了，另一個老奶奶百分之10的雞蛋壞掉了，這時候應(yīng)該買誰的雞蛋更好一些”學(xué)生們在分析實際案例的過程中就不會對數(shù)學(xué)有過多的枯燥乏味情緒，從而可以使學(xué)生們能夠自發(fā)的來思考和權(quán)衡利弊，在進(jìn)行計算之后就可以決定出哪種雞蛋更適合購買，百分之十在計算之后可以得到十個雞蛋是壞掉的，這就明顯小于十三個雞蛋。從而應(yīng)該選擇賣百分之十壞掉雞蛋的奶奶，在這樣情境的代入之后使得學(xué)生們可以更加深入的進(jìn)行探索和分析，對整個學(xué)習(xí)的生涯都起到了有利的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，興趣對于學(xué)生們的意義很重要，沒有問題的出現(xiàn)也就沒辦法引出學(xué)生解決問題的渴望，所以加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，就可以使問題成為學(xué)習(xí)過程中的動力。

參考文獻(xiàn)：

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