解讀幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備的關(guān)系

羅先艷

摘要：幼兒園對幼兒的教育是幼兒剛接受知識以及思想認知的主要階段，對于一個幼兒園的教育環(huán)境質(zhì)量就是關(guān)于幼兒成長以及接受知識的主要構(gòu)成的成分。有效解讀幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備的關(guān)系，分析各個方面的影響，了解幼兒入學準備和幼兒源教育環(huán)境的質(zhì)量，通過這些分析，清楚的認知幼兒園大班組長應該如何做好科學的幼兒入學。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量；入學準備；班組長；科學入學

一、幼兒園環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學的關(guān)系

（一）幼兒園環(huán)境的重要因素

幼兒可以首先通過閱讀繪本來進行一個對幼兒園教學的初步認識。根據(jù)繪本的出現(xiàn)教師們對他有不同的認知程度和理解。綜合本文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們可以將繪本做出很多不同的理解，繪本通常使用圖片和文字相結(jié)合的方式，生動形象的突出教學內(nèi)容，將知識與故事情節(jié)相結(jié)合，更加能夠增加幼兒的理解能力。繪本還具有如下特點，其一是繪本具有很高的趣味性，輕松的讓幼兒能夠理解文章內(nèi)容并學到一些基本的常識，其中帶有的圖畫可以使幼兒印象更加的深刻。其二繪本中包括的圖片可以直觀地使幼兒發(fā)現(xiàn)教學的主要內(nèi)容并且合理的運用到日常生活中[1]。

例如：在存儲繪本的圖書室的構(gòu)造中，所選擇的書籍既要符合幼兒的年齡需求也要適合幼兒理解圖畫，應該以帶有圖畫的書籍為主要內(nèi)容，并且要提供一個適合幼兒閱讀的舒適環(huán)境。而且應該建造一個具有幼兒化和藝術(shù)化并且?guī)в薪逃饬x的幼兒教學環(huán)境，利用每個幼兒不同的性格習慣以及幼兒園環(huán)境質(zhì)量的不同。有個適合幼兒的幼兒園教育環(huán)境是可以提供給幼兒良好的學習生活習慣并且對幼兒今后的發(fā)展有很大的積極作用。

（二）幼兒入學準備與幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量關(guān)系的分析

幼兒教學課程的小組分工合作，他的目的在于提高幼兒單獨思維能力以及創(chuàng)造吸收知識的能力，利用科學的手段了解幼兒們所掌握的知識問題，通過這些問題能夠讓幼兒學會獨立的掌握知識，如果一個課堂不存在任何問題，這種課堂將會是沒有存在感的、沒有任何用處的。老師在獲得幼兒提出的問題之后要激勵幼兒并向他說明這種做法是非常有意義的，通過小組討論讓幼兒指導他們學會獨立思考的能力并解決問題。幼兒小組互動的課堂上，小組教學的實現(xiàn)主要在于科學的理論和知識的儲備[2]。在小組教學過程中學生能夠自主的從教材中獲得知識并且討論得出書本以外的知識，而且小組自主討論可以提升學生的互相之間的寫作能力、自主創(chuàng)新能力。一個小組合作對該課程的進行有著十分重要的意義，每一個小組成員都應該擁有自己對該幼兒課程的認知和知識的總結(jié)，在一個科學的教學過程中，小組合作目標的統(tǒng)一也顯得十分重要，通過這些合作都可以使幼兒獲得對知識的清楚認知以及協(xié)作的能力。

例如：我國的著名學者張雪門在20世紀初提出幼兒教師應培養(yǎng)去小學學習教學的能力，張宗麟也在早期的課堂上安排了幼兒的教學方法的教學。同等的，在初中的教育中也應該開設幼兒的教學方法以幫助青年教師對幼兒園的教學有所理解，并且是他們進入幼兒園進行實習，都有利于后期教師的培養(yǎng)。

二、幼兒園大班組長如何做好科學入學

（一）引導幼兒們進行集體能力的適應

幼兒分工合作的主要目的都是為了幼兒的主動學習能力，以及他們的分工合作以及分配的能力，通過小組合作，讓幼兒了解分工合作的重要性，以及知識的共享也是十分重要的。在小組分工合作的教學過程中，幼兒通過學習的方式，可以積極的培養(yǎng)幼兒對學習的熱情，以及對課堂知識的掌握。日常的教學生活中每當叫是站在教室的中央時幼兒就會把注意力都集中在老師的身上而忽略了課堂知識的本身，通過小組分工合作可以重新把知識的重要性擺在第一位，而對于小組合作教學的方法在幼兒中的實踐，都需要時間的積累以及教師們的總結(jié)和不懈努力。

例如：美國幼兒園的教師大多都是地取得了小學教育的資格同時也取得了早期幼兒教育的資格，其中早期幼兒的年限為三到八歲，因為美國學者認為三到八歲孩子的各個層面的發(fā)展都是持續(xù)的，而在我國很多人認為不如小學年齡段的孩子基本上在六歲而且并且有明顯的差別，這都是受了過去教育的思想的限制。

（二）利用繪本增加幼兒對入學的積極性

幼兒繪本的選擇上，往往需要有一個積極的故事情節(jié)，幼兒往往沒有接受社會層面的影響，需要對其進行一些最基本的教育，所以幼兒繪本中不能出現(xiàn)一些較為影響其身心發(fā)展的內(nèi)容，同時內(nèi)容也要接近幼兒的生活，有些內(nèi)容雖然在教室看來是十分有意義的，但如果不能使今年級幼兒得到充分的理解，該內(nèi)容也是不合理的[3]。正確的繪本內(nèi)容應該可以使幼兒通俗易懂，且能夠快速的理解并產(chǎn)生對幼兒園的學習興趣。

結(jié)束語：

幼兒園的教室作為幼兒的主要負責人，擔負起了對幼兒入學的很多重要的部分，偶爾幾個幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響了幼兒對知識的初步認知，其中教師的教育的方法的影響也組成了幼兒園教育質(zhì)量的好壞的很大組成部分，所以幼兒園應當主動將復習責任促進幼兒教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧和平.教師關(guān)于兒童入學準備觀念的研究[D].石河子大學，2015.

[2]薛永鈺.幼小銜接視角下小學一年級新生學習適應性研究[D].江蘇師范大學，2018.