李玲玲

摘要：導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作為學(xué)習(xí)方式，以教師的點撥引導(dǎo)為方法，把教學(xué)內(nèi)容問題化、問題內(nèi)容活動化。通過以導(dǎo)學(xué)稿為載體的課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生不愿學(xué)，不喜歡課堂的局面，使傳統(tǒng)“人牽牛”式教學(xué)變成教師引導(dǎo)，學(xué)生善學(xué)的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?導(dǎo)學(xué)稿 ?優(yōu)化定稿 ?精化用稿 ?深化閱稿

一、課前優(yōu)化定“稿”

導(dǎo)學(xué)稿不同于教案，它是以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點的師生共用文本。導(dǎo)學(xué)稿服務(wù)于學(xué)生，重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重在學(xué)習(xí)的過程。研究教材，根據(jù)學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)，課內(nèi)練習(xí)幾個環(huán)節(jié)。課堂中設(shè)計了“探究食鹽和碳酸鈉的鑒別”活動，制定了能力目標(biāo)為（1）培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力;（2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計方案、收集證據(jù)、概括歸納等探究能力。為了學(xué)生掌握物質(zhì)的鑒別，必須了解物質(zhì)的顏色，狀態(tài)等物理性質(zhì)和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及常見的的化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)現(xiàn)象。設(shè)計了知識回顧，如下：

一、固體物質(zhì)的顏色：

①紅色：______________________

②藍(lán)色：______________________

③黑色：______________________

二、溶液的顏色：

①藍(lán)色：______________________

②黃色：______________________

③淺綠色：______________________

三、沉淀的顏色：

①不溶于水也不溶于硝酸的白色沉淀：______________________

②不溶于水但能溶于酸，并有氣泡產(chǎn)生的白色沉淀：______________________

③不溶于水但能溶于酸，且無氣泡產(chǎn)生的白色沉淀：______________________

④不溶于水的藍(lán)色沉淀：______________________

⑤不溶于水的紅褐色沉淀：______________________

編寫“課內(nèi)導(dǎo)學(xué)”是導(dǎo)學(xué)稿的重點也是難點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，編好“課內(nèi)導(dǎo)學(xué)”部分至關(guān)重要。例如《物質(zhì)的鑒別》的“課內(nèi)導(dǎo)學(xué)”部分，我就是從簡到難，從生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行探究實驗，提高學(xué)生興趣和探究精神，設(shè)計了四個活動：

二、上課精化用“稿”

運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。用“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批。做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)，使整個教學(xué)落到實處。

三、課后深化閱“稿”

教師收查“導(dǎo)學(xué)稿”，了解學(xué)生知識掌握情況，并檢查學(xué)生所寫“學(xué)習(xí)心得”。教師批閱作業(yè)部分要認(rèn)真規(guī)范。作業(yè)批改次數(shù)的常規(guī)要求不變。教師不能自行給學(xué)生增加作業(yè)。

以學(xué)生為主體是新課程改革的重要理念，把課堂還給學(xué)生，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“主體地位”與“主導(dǎo)作用”兩者是相關(guān)聯(lián)的。