王娜

[摘要]隨著新課改思想貫徹中的高中語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是在課堂教學(xué)方法還是教學(xué)思想中都發(fā)生了天翻地覆的變化，并且經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同努力下，逐漸取得優(yōu)異的教學(xué)效果。語(yǔ)文是高中重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是作為學(xué)生掌握的重要語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)掌握程度的了解，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，添加趣味性的導(dǎo)入課題和創(chuàng)建情境教學(xué)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)師生之間良好的關(guān)系，建立感情樞紐。新課改教學(xué)注重創(chuàng)新和改革，所以，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重新穎和多樣化，采用獨(dú)特和有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高他們的人文素養(yǎng)和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;教學(xué)改革;創(chuàng)新發(fā)展

語(yǔ)文貫穿教育教學(xué)的始終，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要課程。近年來(lái)受應(yīng)試教育及單一教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂日益僵化，學(xué)生在機(jī)械化參與課程學(xué)習(xí)下，其學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，教學(xué)效率可想而知。 在新課改如火如荼開(kāi)展的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂面臨嶄新的教育新形勢(shì)。這就要求高中語(yǔ)文教育工作者必須及時(shí)把握教育契機(jī)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)三維一體的角度入手去變革教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界發(fā)展的趨勢(shì)，但是在目前應(yīng)試教育的壓力下，高中語(yǔ)文的教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題。有很大一部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解就不夠透徹，因此，在日程的語(yǔ)文教學(xué)中仍然一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程改革的倡導(dǎo)下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是三維的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是靈活的，這樣才能全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但是，由于教師對(duì)核心素養(yǎng)的解讀不夠透徹，就會(huì)很容易使教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，因而阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)的策略

我們都知道，興趣才是最好的老師，我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣以后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師要想進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，就必須要先激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要豐富自己的教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)沉悶的、枯燥而、單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。鑒于不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果，比如：情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而多媒體則比較形象具體生動(dòng)，所以，教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法。只有適合的才是最好的，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法后，才能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往將成績(jī)看作是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣未免太過(guò)于統(tǒng)一，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的公平性。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，指出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其中，最重要的是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不要隨便地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該是在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中進(jìn)行引導(dǎo)，委婉地指出他們的不足，使他們能夠在被尊重的前提下認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而努力彌補(bǔ)，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、高中語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)的準(zhǔn)則

教師要靈活采用新課改下的多種教學(xué)新方法于教學(xué)課堂，讓諸多教學(xué)新模式有效助力教學(xué)活動(dòng)，以轉(zhuǎn)變過(guò)去的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)課堂，更好的激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教育新形勢(shì)下，多種多樣的教學(xué)方法層出不窮，契合語(yǔ)文課堂的更是數(shù)不勝數(shù)。這要求教師在應(yīng)用多教學(xué)模式下注意兩點(diǎn)內(nèi)容：

第一教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，所以在應(yīng)用教學(xué)方法于教學(xué)課堂時(shí)要考慮該教學(xué)方法是否能夠得到教育的最終目的。要合理篩選教學(xué)方法，選取最優(yōu)教法。

如在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠合作解決問(wèn)題時(shí)，采用小組合作教學(xué)法最為契合。考慮讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)甚至多次學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，采用移動(dòng)式教學(xué)——微課教學(xué)法最為契合。

第二教師也要充分考量諸多教學(xué)方法的特殊性，要在正確把握其特殊性上合理運(yùn)用，才能夠確保教法最大限度的發(fā)揮其積極作用。

如在應(yīng)用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，其教法有鮮明的特點(diǎn)是“情境創(chuàng)設(shè)”，教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)就要綜合考量創(chuàng)設(shè)的方式，如利用多媒體、圖片、實(shí)物等。再如應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，該教法是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行“因材施教”式教學(xué)，教師在應(yīng)用時(shí)就必須考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分層，這樣才能確保教法被合理應(yīng)用。

創(chuàng)新推動(dòng)變革與發(fā)展，創(chuàng)新更提高效率。作為新時(shí)期的教育工作者，高中語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)教育新形勢(shì)，把握教育新態(tài)勢(shì)，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律下從多角度入手高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)變革，以構(gòu)建教育新形勢(shì)下的教育新課堂。

參考文獻(xiàn)：

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