信息化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式改革

何玥

摘 要：隨著信息化大環(huán)境的推升，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。本文總結(jié)通過(guò)總結(jié)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在信息化背景下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革，包括理論基礎(chǔ)及具體實(shí)施，分析并評(píng)價(jià)信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：信息化；高職大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)際化的深入推進(jìn)，信息化的大環(huán)境不斷地深入到各個(gè)領(lǐng)域。如今傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，如何培養(yǎng)出能自主交流的英語(yǔ)人才成為刻不容緩的重大課題。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式。作為必修基礎(chǔ)課程，高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革中占有重要地位。

一、信息化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式改革的理論基礎(chǔ)

信息化是指人們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到較高的程度，在全社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享，推動(dòng)人的智能潛力和社會(huì)物質(zhì)資源潛力充分發(fā)揮，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)向高效、優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展的歷史進(jìn)程。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向著信息化的方向發(fā)展，在高等教育領(lǐng)域，具體體現(xiàn)為以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速普及，這極大豐富了教學(xué)的表現(xiàn)形式及教學(xué)活動(dòng)形式。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)研究是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教改的成功與否起著極其重要的作用。目前，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，觀念還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)上，授課教師依然沒(méi)有找到適合這個(gè)群體的教學(xué)方式，同時(shí)缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在漢語(yǔ)環(huán)境之下進(jìn)行的，缺失英語(yǔ)語(yǔ)境。信息化環(huán)境下科學(xué)有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的根本保證。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在教育信息化進(jìn)程中，我們要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下獲取適應(yīng)生存所需要的新知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。

三、信息化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)改革的具體措施

高職大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)考核等方面與普通本科院校均有著明顯的不同，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程具有一定的特殊性和難度。為探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以及展現(xiàn)和結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，在結(jié)合信息化背景下可以對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)以下行課堂教學(xué)改革。

（一）新模式下教材的選取

首先，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的期待和要求。然后通過(guò)入學(xué)測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平，最終根據(jù)所得數(shù)據(jù)和結(jié)果，選取符合高職學(xué)生定位的聽(tīng)說(shuō)教程教材，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，方便、快捷地將教學(xué)內(nèi)容與視聽(tīng)說(shuō)融為一體。教學(xué)內(nèi)容從課程學(xué)習(xí)單元中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)層面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行個(gè)性化解讀，真正形成校本或個(gè)性化教與學(xué)的課程內(nèi)容，適合高職學(xué)生培養(yǎng)的需要和基礎(chǔ)教育改革的需要。

（二）教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互式高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

1.教師和學(xué)生的角色定位

遵循以學(xué)生為本的教育改革理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，變灌輸式課堂為引導(dǎo)式課堂、變被動(dòng)式課堂為主動(dòng)式課堂、變一言式課堂為互動(dòng)式課堂。因此，教師的角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間。學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)所，但不是唯一場(chǎng)所，要想真正地學(xué)好英語(yǔ)，只依靠課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在課外投入更多的時(shí)間和精力。交互英語(yǔ)課程是隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的新模式改革

交互英語(yǔ)每個(gè)單元的設(shè)置都包括視頻和音頻及相關(guān)練習(xí)，并提供聽(tīng)力文本。學(xué)生可以自主控制，然后根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇視聽(tīng)方式，遇到難點(diǎn)時(shí)可以對(duì)照聽(tīng)力原文，反復(fù)練習(xí)。教師可在此過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在聽(tīng)力視頻中還備有文化注解，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)文化差異，在更廣泛的社會(huì)背景下學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言。角色扮演的視頻讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)并參與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)場(chǎng)景。獨(dú)特的發(fā)音功能使用動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者集中學(xué)習(xí)重音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這些口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)生均可利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行錄音及播放，學(xué)生自己和教師都可以審聽(tīng)來(lái)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣可以使學(xué)生避免和克服讀錯(cuò)或讀不好的尷尬，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的主題自己創(chuàng)作情景對(duì)話(huà)練習(xí)，也可根據(jù)主題讓學(xué)生展開(kāi)小組討論和辯論等課堂活動(dòng)，還可以針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特殊性，讓學(xué)生自主編排故事表演、情景劇等。

3.教師引領(lǐng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

提供聽(tīng)說(shuō)教程這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生完全可以自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力充分地利用課堂時(shí)間，擁有更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)。但是自主學(xué)習(xí)不等于完全獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要提供全程指導(dǎo)和輔導(dǎo)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。課堂上要選取典型的視聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技巧訓(xùn)練，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)生情況。這樣既能保證學(xué)生有效地完成自主學(xué)習(xí)，又在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，能夠兼顧學(xué)生個(gè)體能力的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正做到語(yǔ)言輸入和輸出相匹配、聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生反饋，這種模式更新了教學(xué)手段，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力起到了很大的作用。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）