黃文春

【摘要】由于學(xué)校辦學(xué)層次及類型的不同，承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也不同，但是所有的辦學(xué)目標(biāo)都是圍繞造福社會(huì)和共同進(jìn)步為主題，其目的都在于辦學(xué)育人。尤其是中學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效育人這一目的，在進(jìn)行教學(xué)及管理過(guò)程中會(huì)存在一定的挑戰(zhàn)和困難。為了有效解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)在管理過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，本文主要針對(duì)相關(guān)挑戰(zhàn)和困難進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)管理朝著更加良好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校長(zhǎng);挑戰(zhàn);對(duì)策

相比小學(xué)和大學(xué)等階段的教育而言，中學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中所承載的任務(wù)和責(zé)任更為關(guān)鍵，其主要原因在于中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)書(shū)本上的知識(shí)外，還需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作等。尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)，在辦學(xué)育人過(guò)程中，需要滿足社會(huì)特定的需求，又要滿足時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中能夠德智體美勞全面發(fā)展，但是在辦學(xué)過(guò)程中，由于校長(zhǎng)在管理過(guò)程中存在著各種挑戰(zhàn)和困境，導(dǎo)致辦學(xué)效果有所差異，為了能夠使校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)得到改善，需要根據(jù)相關(guān)的辦學(xué)特點(diǎn)、困境等進(jìn)行有效的改進(jìn)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育的特點(diǎn)

第一，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。相比小學(xué)而言，步入中學(xué)的學(xué)生正處于潛力潛能被開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的啟蒙階段。在這個(gè)時(shí)期，能夠有效完善和發(fā)展學(xué)生形成的一些潛能，使學(xué)生的潛力得到調(diào)整和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的階段。同時(shí)在管理過(guò)程中，既要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，又要掌握“度”，杜絕出現(xiàn)過(guò)分開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象發(fā)生。在此過(guò)程中，需要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度開(kāi)發(fā)和非理性開(kāi)發(fā)的情況發(fā)生。

第二，學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在中學(xué)階段，學(xué)生絕大多數(shù)正處于青春期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)形態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠使學(xué)生形成健康的、正確的自我意識(shí)形態(tài)，就必須在管理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)展，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)同自己、認(rèn)同他人，接受彼此之間的差異，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)管理中面臨的挑戰(zhàn)

第一，時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校也在不斷發(fā)展，校長(zhǎng)在管理學(xué)校中存在很多新的挑戰(zhàn)和困難。例如，隨著時(shí)代的進(jìn)步，相關(guān)課程在不斷地進(jìn)行改革，尤其是隨著國(guó)家的強(qiáng)大和繁榮，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育思想、教育理念在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中被摒棄，新的教學(xué)方法逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，校長(zhǎng)在面臨時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)改革過(guò)程中，需要時(shí)刻保持清醒的頭腦，否則在教育管理過(guò)程中，無(wú)法跟上和適應(yīng)改革的步伐，降低管理效率。如何將挑戰(zhàn)變成機(jī)遇，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為校長(zhǎng)不得不思考的問(wèn)題之一，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)在管理中需要解決的挑戰(zhàn)之一。

第二，專業(yè)問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)在工作過(guò)程中，由于職位的職責(zé)所在，要求校長(zhǎng)必須具備良好的專業(yè)性，但是由于校長(zhǎng)面臨的工作很多，有些校長(zhǎng)在工作過(guò)程中所側(cè)重的工作內(nèi)容不同，導(dǎo)致在工作過(guò)程中，很難將全部精力放在相關(guān)專業(yè)上，對(duì)教學(xué)管理和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度相比于參加各級(jí)會(huì)議、材料評(píng)比較輕，導(dǎo)致目前在學(xué)校管理中，很多校長(zhǎng)的專業(yè)管理能力受到質(zhì)疑。因此，專業(yè)能力也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)之一。

第三，內(nèi)部與外部之間的管理矛盾。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定的決策權(quán)，需要對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)，但是，在管理過(guò)程中存在很多內(nèi)部和外部問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題又是相互矛盾的。例如學(xué)校的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)校需要經(jīng)費(fèi)才能使學(xué)校的硬件設(shè)施等得到完善，但是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題又是學(xué)校在管理過(guò)程中難以管理的內(nèi)容之一，為了爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，要節(jié)約開(kāi)支，又要避免違規(guī)收取經(jīng)費(fèi)、過(guò)度使用經(jīng)費(fèi)等，都是校長(zhǎng)在管理過(guò)程中最容易遇到的內(nèi)部與外部矛盾之一，從而為校長(zhǎng)在管理學(xué)校過(guò)程中增加了一定的困難。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的對(duì)策

第一，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自我。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足大綱中的教學(xué)管理要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)在管理學(xué)校過(guò)程中，需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自我。因此，校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)課程改革等作出及時(shí)的回應(yīng)，針對(duì)相關(guān)改革進(jìn)行新的教學(xué)部署和安排，通過(guò)微課教學(xué)、向改革試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)校的課改質(zhì)量。另外，在管理過(guò)程中，校長(zhǎng)需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)和管理辦法，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，豐富管理思維，從而有效適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第二，提升專業(yè)能力。為了做好自己的本職工作，在管理學(xué)校過(guò)程中，要不斷地提升自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，不斷地學(xué)習(xí)中央下達(dá)的文件和精神，領(lǐng)悟相關(guān)文件中的要求，在管理過(guò)程中，盡職盡責(zé)，做好自己負(fù)責(zé)的本職工作，將全部精力放在相關(guān)專業(yè)上，重視學(xué)校的教學(xué)管理，提高對(duì)學(xué)生和老師的關(guān)愛(ài)程度。例如，在管理過(guò)程中，校長(zhǎng)可以開(kāi)通校長(zhǎng)熱線和校長(zhǎng)信箱，接受全校師生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)整合全校的意見(jiàn)和建議，不斷地完善學(xué)校的管理制度和措施，提升自身的專業(yè)管理能力。

第三，平衡內(nèi)部和外部的矛盾。在管理過(guò)程中，難免遇到內(nèi)部和外部管理之間存在矛盾的現(xiàn)象，出現(xiàn)該現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)尋找兩者之間的平衡點(diǎn)，使內(nèi)部和外部矛盾得到有效平衡。例如在經(jīng)費(fèi)管理過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)校的硬件設(shè)施等，校長(zhǎng)需要合理地利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)的關(guān)心和相關(guān)部門(mén)的支持，通過(guò)引入政府支持項(xiàng)目等，平衡內(nèi)部和外部環(huán)境之間的矛盾，從而為學(xué)校謀取發(fā)展空間。

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)在管理過(guò)程中，面臨著一系列的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，為了能夠有效地使學(xué)校得到有效發(fā)展，需要通過(guò)相關(guān)對(duì)策進(jìn)行解決。其中包括順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升自我、提升專業(yè)能力、平衡內(nèi)部和外部的矛盾等，從而更好地管理學(xué)校，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

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