心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

張仁政

摘要：近年來(lái)，在巨大的社會(huì)壓力下，人們的心理健康問題也逐漸凸顯出現(xiàn)，成為了社會(huì)大眾的焦點(diǎn)。為了要從根本上解決心理健康問題，不少專家、學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該要從小抓起，從基礎(chǔ)教育階段就積極向小學(xué)生滲透心理健康教育，將心理問題直接扼殺在“搖籃”之中?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，針對(duì)如何在心理健康教育影響下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

1 心理健康教育在小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀及其重要價(jià)值

在小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于重要時(shí)期，然而學(xué)校對(duì)心理健康教育滲透于學(xué)科教育的重視還不夠，只是將心理健康教育作為附加教育，有的學(xué)校根本沒有開放獨(dú)立心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，因此將心理健康教育滲透到各學(xué)科中去更是難上加難，傳統(tǒng)的教育里各學(xué)科教師還是將教育囿于課本教材的認(rèn)知，沒有將心理健康教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相融合，學(xué)校對(duì)此并沒有采取足夠的重視，也沒有采取任何措施對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育知識(shí)融合教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，目前階段，心理健康教育和學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)根本就是各行其是。因此，在心理健康教育影響下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上更加契合當(dāng)前的教學(xué)改革需求，也更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、全面發(fā)展的要求。在心理健康教育的視域影響下，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀，不但對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求，更加是當(dāng)前素質(zhì)教育改革亟需要完成的重要任務(wù)之一。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育之間的辯證關(guān)系探究

2.1 二者的最終目標(biāo)相對(duì)統(tǒng)一

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的對(duì)象都相同，雖然具體目標(biāo)不同，但是最終的教學(xué)目標(biāo)卻是一致。小學(xué)語(yǔ)文的具體目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，讓學(xué)生受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和樂學(xué)好學(xué)的人格個(gè)性。由此可見兩者的終極目標(biāo)都是為了塑造學(xué)生健全的人格，豐富學(xué)生健康的思想情感，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧地發(fā)展。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上二者具有相對(duì)融合性

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以細(xì)化為教師的教和學(xué)生的學(xué)，而心理健康教育的內(nèi)容中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生情緒情感的指導(dǎo)，兩者在內(nèi)容上是可以相互滲透的。并且在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中包含大量文本材料，其中包涵了豐富的心理健康教育內(nèi)容。尤其是在文學(xué)部分的詩(shī)歌中，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育內(nèi)容的融合。小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于散文，寓言故事、小說、童話故事里也包涵了大量的心理健康教育的素材。

3 心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

3.1重視教師自身的心理健康教學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其對(duì)教師常存在盲目崇拜的情緒，并會(huì)下意識(shí)地模仿教師的行為，因此教師的個(gè)人行為將會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)大影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)自身的崇拜做出正確回應(yīng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以求不辜負(fù)小學(xué)生的期盼，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中開展心理健康教育，首先要從提升自身的心理健康教學(xué)素養(yǎng)開始，注意自己平時(shí)的言語(yǔ)行為，以高尚的品質(zhì)影響學(xué)生，利用先進(jìn)、科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)理論來(lái)為小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供幫助。比如，小學(xué)生因心智不成熟而常會(huì)無(wú)法控制自己的情緒，教師就可利用榜樣的作用。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)保持冷靜自持的態(tài)度，以嚴(yán)肅卻不嚴(yán)厲的態(tài)度指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并教導(dǎo)其正確做法，避免自己的負(fù)面情緒影響到小學(xué)生的心靈發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)受到教師身上理性之光的影響，在面對(duì)生活中與自己期望相背的發(fā)展時(shí)能夠理性看待問題，控制好自己的情緒。

3.2 重視小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)，為心理健康教育的開展奠定基礎(chǔ)

在心理健康教育影響下，要想更好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師就需要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松、溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使他們可以在舒適的教學(xué)環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)又可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)出富有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂以及圖片等資料，通過這些資料來(lái)豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。例如，教師在講解《小馬過河》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示《小馬過河》的動(dòng)畫片，通過動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，最終明白“做人要有自己的主見”的道理。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文知識(shí)有更為深入的理解，也能夠在不知不覺之間受到心理健康教育。

3.3 利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生解決心理落差問題，實(shí)現(xiàn)心理健康教育

當(dāng)前，由于我國(guó)國(guó)家政策的影響，獨(dú)生子女家庭較為普遍，家長(zhǎng)們的過分溺愛也令小學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)了大大小小的心理問題。尤其是伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，人們的生活條件得到了改善，很多孩子在家中更是想要什么就能夠得到什么。然而在升入小學(xué)之后，集體生活自然無(wú)法滿足每一位學(xué)生的要求，學(xué)生也勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)心理落差，嚴(yán)重的還是出現(xiàn)心理健康問題?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該承擔(dān)起教學(xué)重任，在心理健康教育視域下積極開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題的同時(shí)，通過一系列的時(shí)間活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于挫折的承受能力。例如，在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，其主要內(nèi)容就是鼓勵(lì)學(xué)生能夠拿出自己的畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)。針對(duì)于這一個(gè)內(nèi)容，教師就可以舉辦一個(gè)畫畫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己想象中的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)，然后進(jìn)行一個(gè)匿名的評(píng)選大賽，不公布作者的姓名，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺去投票，對(duì)于優(yōu)勝者，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢霰頁(yè)P(yáng)；對(duì)于一些票數(shù)比較少的學(xué)生，教師既要對(duì)其進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，又要防止他們因?yàn)樵谀男┓矫娌蝗缛硕鴮?duì)自己失去了信心。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，面對(duì)挫折的時(shí)候可以充滿信心，在困難發(fā)生時(shí)迎難而上，解決問題。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在心理健康教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加需要注重教學(xué)方法的科學(xué)性以及教師自身綜合素質(zhì)的提升。一方面，教師自身除了要具備較高的語(yǔ)文涵養(yǎng)之外，還需要掌握一些基本的心理健康知識(shí)，掌握一些教育價(jià)值較高的心理健康教學(xué)方法；另一方面，教師需要通過趣味教學(xué)、一系列的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地接受心理健康教育，以此來(lái)更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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