周敏

摘要：聽、說、讀、寫能力是在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科時(shí)必須掌握的四大基礎(chǔ)能力。隨著新課程教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育越發(fā)受到重視，也因此涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方式，群文閱讀教學(xué)法就是其中的一種。在群文閱讀中適度引入修辭教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí)積累，更能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢語言文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；常用修辭

隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，越來越豐富多元的教學(xué)模式也開始在小學(xué)語文教學(xué)過程中得以涌現(xiàn)，群文閱讀教學(xué)法就是其中的一種。它在提升課堂教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮出了巨大的作用。

一、群文閱讀教學(xué)概述

群文閱讀這種新型的教學(xué)模式是近幾年來才開始在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域得以興起的，它是一種具有一定突破性的閱讀教學(xué)方式。群文閱讀以“群”為核心。在教學(xué)過程中，教師需要圍繞著同一主題尋找多篇文章，以通過合理的篩選與刪改來整合出一組文章，從而通過數(shù)篇文章的同時(shí)教學(xué)來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，并訓(xùn)練學(xué)生的分析能力與理解能力，最終提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[1]。

群文閱讀并非一種孤立的教學(xué)模式。它要求學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)也學(xué)會(huì)聆聽他人的觀點(diǎn)與意見。教師需要在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭遇到的各類閱讀障礙，從而及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，教師需要更多的關(guān)注如何培育學(xué)生的語文思維，打開學(xué)生的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征來選取學(xué)生喜愛的課堂組織形式，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、修辭教學(xué)概述

修辭教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。作為語言表達(dá)的一種手段，修辭手法的合理應(yīng)用不僅僅能夠?yàn)槲恼略錾聿剩材軌驑?gòu)建出極具創(chuàng)造力與想象力的文化意蘊(yùn)。而學(xué)習(xí)多種多樣的修辭手法能夠提升學(xué)生的理解能力、分析能力以及語言實(shí)用能力。小學(xué)階段的新課標(biāo)中提到，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行必要的修辭知識(shí)教學(xué)，即讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的修辭技巧即可。這意味著小學(xué)語文教師必須把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，全面了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力與語文水平，從而結(jié)合群文閱讀教學(xué)來合理滲透修辭知識(shí)，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、在群文閱讀教學(xué)中進(jìn)行修辭知識(shí)的滲透

1.結(jié)合單元主題進(jìn)行探究

目前的小學(xué)語文教材往往是以單元的形式來呈現(xiàn)的，因此每一個(gè)單元都有著不同的學(xué)習(xí)主題。比如有些單元的主題是“學(xué)習(xí)中國(guó)文化”，有些單元的主題是“了解科學(xué)的思想方法”，還有些單元的主題則是“傲游童話世界”?？傊鱾€(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同。教師可以利用教材布排的這一特征，結(jié)合各單元主題來收集并整理相關(guān)的閱讀文章。這種方式能夠在幫助學(xué)生鞏固本單元知識(shí)的同時(shí)也開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的閱讀能力。

比如人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一單元的主題是“自然景觀”，單元內(nèi)選擇了《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》以及《火燒云》四篇以景物描寫為主的文章，那么教師就可以按照“自然景觀”的主題來收集課外文本，并進(jìn)行相應(yīng)的修辭知識(shí)的滲透。

《觀潮》中寫道：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@句話前半句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將浪潮比作“戰(zhàn)馬”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出錢塘江潮水上下翻涌，快速推進(jìn)的畫面。而后半句則運(yùn)用了夸張的修辭手法，描繪出了錢塘江大潮涌來時(shí)浩大的聲勢(shì)。

《鳥的天堂》中寫道：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話將綠葉富有生命力的精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫了出來，體現(xiàn)出植物的勃勃生機(jī)，突出了葉片亮麗的色彩。

《火燒云》中寫道：“馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！边@句話生動(dòng)形象地描繪出了云朵的動(dòng)態(tài)，增添了文章的趣味性。

不同的文章都具有不同的布排結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格、寫作模式，并且蘊(yùn)含著不同的思想情感。教師需要依據(jù)文章的差異化特征來進(jìn)行閱讀教學(xué)，以促使學(xué)生能夠認(rèn)知到修辭手法運(yùn)用的不同價(jià)值，從而有效提升自己的閱讀能力與理解能力。

2.采用趣味性的教學(xué)方式，促使學(xué)生體會(huì)到修辭的魅力

興趣是最好的老師。對(duì)于本身認(rèn)知能力與理解能力較為薄弱，且容易被新鮮有趣的事物吸引的小學(xué)生更是如此。在開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要采用多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解修辭手法，并感知到修辭手法運(yùn)用的趣味性。比如在講解到“馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！边@句話時(shí)，教師就可以讓學(xué)生表演馬兒蹲坐的動(dòng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，促使學(xué)生感知到作者想要表達(dá)的意趣。同時(shí)，教師還可以借助實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以此激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如將葉片帶到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)它們的不同形狀來進(jìn)行聯(lián)想。有些學(xué)生說：“樹葉的邊緣像是鋸齒?！庇行W(xué)生說：“松樹葉就像是一排排小細(xì)針?！边@種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生開拓思維，增長(zhǎng)見識(shí)，打開學(xué)生靈活運(yùn)用修辭的空間[2]。此外，教師需要定期開展仿寫練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)范例文本來進(jìn)行寫作模仿，從而鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。比如《美麗的小興安嶺》中提到：“太陽(yáng)出來了，千萬縷金光像利劍一樣……”教師就可以讓學(xué)生模仿這種比喻的句式來進(jìn)行練習(xí)。最后，教師可以讓學(xué)生課外搜集一些運(yùn)用修辭的對(duì)聯(lián)、俚語、俗語等，以豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于修辭學(xué)習(xí)的興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行朗誦

不同的經(jīng)典文章具有不同的語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)模式以及思想情感。然而它們的共通之處都在于是作者經(jīng)過千錘百煉所創(chuàng)造的。對(duì)于小學(xué)生而言，“讀”是“閱”的第一步。首先通過朗讀來品味文章中精彩的修辭語言，能夠便于小學(xué)生更加全面、深入地體會(huì)修辭手法的魅力，并逐步掌握修辭運(yùn)用的精髓。為此，小學(xué)語文教師必須在群文閱讀教學(xué)開展過程中帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗誦課文，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體悟修辭手法給文章注入的情韻。

比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，當(dāng)閱讀到“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳……”一句，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出豐收的喜悅心情，用以贊揚(yáng)小興安嶺對(duì)人類慷慨的饋贈(zèng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

想象是學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)習(xí)修辭的過程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象[3]。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力本身就非常豐富，小學(xué)語文教師更加需要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在群文教學(xué)過程中充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力與想象力，從而更加準(zhǔn)確地把握文章中描繪的意象，理解修辭運(yùn)用的具體手段。為此，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容來設(shè)置一個(gè)主題，以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行修辭寫作練習(xí)。

比如以雪花為主題，那么有些學(xué)生會(huì)說：“雪下起來的時(shí)候就好像天空中灑滿了鹽?！庇行W(xué)生則會(huì)說：“雪花有時(shí)候就像是春天的柳絮一樣，在風(fēng)中起舞，然后紛紛揚(yáng)揚(yáng)地散落下來?！?/p>

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師需要順應(yīng)新課程教育改革的要求，重視閱讀與寫作練習(xí)的重要意義，采取符合小學(xué)生認(rèn)知能力的方式來開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行修辭知識(shí)的有效滲透，以引導(dǎo)學(xué)生正確理解修辭語言的表達(dá)規(guī)則，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：119.

[2]谷志平.淺議小學(xué)語文修辭教學(xué)要點(diǎn)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（11）：38-40.

[3]師小娥.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：251.