余向健

“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”，教育的“嚴”真的很難把握，特別是老師的愛與嚴，與父母之愛有根本的區(qū)別，如何把握尺度，更是班主任管理的永遠話題。

小宇，勤奮好學，做事沉穩(wěn)，是老師心目中的好學生，同學們心目中的“學霸”，家長口中的別人家的孩子。對于這位孩子，我一直都很欣賞，從二年級我接手這個班開始，可以說，小宇不是我操心范圍的孩子。時間不知不覺就到了四年級了，在一節(jié)公開課上，我突然發(fā)現(xiàn)小宇邊上課邊偷偷咬起了手指。經(jīng)過我的觀察，班級出現(xiàn)咬手指現(xiàn)象的原因有：學習比較弱或因家長經(jīng)常外出，不在身邊。但是，小宇，這兩種情況都沒有，她怎么啦？下課，我并沒有著急找她聊，而是繼續(xù)觀察。通過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)小宇在以下情況出現(xiàn)咬手指的現(xiàn)象：1.口語交際課，要求學生站到講臺與同學分享時;2.一邊測驗，一邊思考的時候。初步斷定，小宇應該隨著年齡的長大，她對自己的要求高了，但又因為自己是班里的班干部，一定要做到最好，所以心理有壓力。一有壓力，就必須找舒緩出口，因此，情不自禁地咬起了手指頭。

在我們?nèi)谓唐陂g，很少有優(yōu)秀孩子出現(xiàn)咬手指的焦慮表現(xiàn)，一般都是上述的兩種情況的孩子會發(fā)生，而今這個現(xiàn)象出現(xiàn)在一個品學兼優(yōu)的孩子身上。家長關(guān)注到位，家庭情況健康，孩子學習無障礙。就因為太優(yōu)秀了，對自己要求過高而導致。我該怎么辦呢？

我崇尚簡單的教育。因為人類追求的總體目標，就是化繁為簡，化雜為單，使生活變得單純而美好。在現(xiàn)實社會里，大人們有時被復雜的生存空間、人際環(huán)境壓得喘不過氣來，甚至產(chǎn)生一種逃離的妄想。因此，在孩子的教育上，容易步入復雜的誤局，從而給孩子的健康成長造成負面影響。特別像小宇這種優(yōu)秀的孩子，他們的心理比任何人都靈敏?？梢哉f，一個眼神，他們就心領(lǐng)神會。談心對于他們來說，或許并不太有效果。

一、化繁為簡

課堂上，只要提出一些有深度的問題，我的眼睛再也不去刻意看她，而是把眼光放到一些勇于發(fā)言，而又不怕犯錯的孩子身上，聽到這些孩子的發(fā)言，我看到小宇有時會微微點頭，有時會輕輕皺一皺眉頭，而我并不讓她發(fā)言，就讓她做一個聆聽的參與者，這樣，她會沒那么大的負擔。課后，我故意找?guī)孜恍愿裢庀虻暮⒆优c她做游戲，說笑話。從她們的言語中，我觀察到小宇臉上的輕松，有時還會與同學發(fā)出嘎嘎的笑聲。我在旁看到此景，真心替她開心。以前，一下課，她幾乎都是坐在座位上，默默地學習。低年級的時候，她會看課外書，當時，由于這孩子實在太優(yōu)秀了，我也不曾為她而操心和擔心。現(xiàn)在，四年級了，她開始認識到自己在班里，在家人，在老師們心目中的位置，而小宇來自一個優(yōu)秀的家庭，這讓她對自己的要求提得很高，總不想辜負大家對她的期望。可是，寶貝，你還只是一個孩子呀！

二、化緊為松

有很多事情，關(guān)心則亂。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小宇對于自己在課堂上咬手指，是意識到這樣的行為是不對的，但有時就是意識不到自己在咬。由于咬指頭的次數(shù)多了，家人也發(fā)現(xiàn)這不好的情況。小宇的爺爺，一所名校的退休校長，十分緊張地與我聊，怎么辦？首先，我很理解她家人的著急，孩子一直都沒有出現(xiàn)過這種問題。現(xiàn)在居然出現(xiàn)，而且有點倒退的行為，咬手指，不是嬰兒時期的行為嗎？小宇也告訴家人，她自己有時就是忍不住。一家人都為此而感到頭疼了。作為老師，我用輕松的語氣，與她家人交談。我覺得，如果我們成年人都那么緊張、焦慮，那如何能客觀對待問題和幫助孩子呢？或許我輕松、理解的態(tài)度，讓小宇家人也感到問題并不可怕吧。接下來，他們對待小宇在家里咬手指頭的情況，也開始學我，冷靜處理，不再責備小宇。在學校、家里，或許小宇因為獲得了很大的理解與包容，漸漸地，一個月之后，我發(fā)現(xiàn)，她咬手指的情況確實減少了很多。我心中竊喜。

三、化濃為淡

無論是哪一年級的孩子，其實都會有學業(yè)的負擔。對于，一個一直學習優(yōu)秀的孩子，隨著年級的升級，壓力會更大。因為保持在頂尖，是一件不容易的事情。小宇，也正是這樣。班里有幾個男孩子，低年級比較調(diào)皮，成績只屬于中上，漸漸地，好習慣養(yǎng)成了，人長大了也懂事了，明確了學習態(tài)度和方向后，成績自然也開始飆升。小宇，在覺得自己不再是穩(wěn)坐頂尖的人后，每到測驗時，她就會頻繁咬手指。針對這個問題，我也開始注意其他的優(yōu)生，確實發(fā)現(xiàn)一些性格比較沉穩(wěn)，內(nèi)秀的孩子，他們在測驗時，表情呀、姿勢呀，都會比其他孩子會嚴肅和緊張。為此，我開了一節(jié)心理活動課，題目是《學習的苦與樂》，在活動中，孩子們暢所欲言，大膽地說出了四年級之后，他們在學習上的困惑。如我所想：很多學生說，在一、二年級，我隨便都可以拿到滿分，但現(xiàn)在，拿個滿分幾乎是“神話”。再加上家長不理解，不了解情況：隨著年級增長，四年級的知識也加深了，題目不再是那么簡單了。然而，家長依然用低年級的標準要求他們。他們在這節(jié)課上，叫苦連天，說出自己的心聲。針對一些學生提出的困惑，我邀請了班上性格外向、開朗的孩子，說說他們是如何面對的，有什么好招數(shù)給同學們？最后，我還在家長群里，與家長們一起討論了此話題，并把孩子們心中的困惑與家長們一起分享，讓各位家長一定要把握好標準，對于孩子的成績、分數(shù)要求，家長要化濃為淡。這樣，或許孩子們更能輕松上陣，有安全的心態(tài)，一切都好辦。

作為老師，我更是要以身作則。面對孩子們的成績，我不再強化：哪位同學怎樣，哪位同學又怎樣。而是抱著一個健康的心態(tài)對待孩子們的成績。一切都在無痕之中，小宇是個懂事的孩子，她心頭的大石，也漸漸地消失了，到了學期末，我發(fā)現(xiàn)，她咬手指的現(xiàn)象幾乎沒有了，我不再竊喜，而是高興極了。

教育無痕，一直在我們的認識中，在很多教育家的論述中，但運用到實際案例，需要我們給孩子給予更多的尊重，有尊重，就有理解;有理解，自然有同感;有同感，一切都形同身受。簡單的教育就是如此美麗、暖人心，如落花般的美。最美的教育最簡單！