彭道洋

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的改革也越來越深入了，已經(jīng)從之前的應(yīng)試教育過渡到了“以人為本”的素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期讓學(xué)生具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵能力，另外，核心素養(yǎng)還特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷和家國情懷這一塊，更加注重學(xué)生自身的發(fā)展，合作參與、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理作為一門具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，對學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界有重要的幫助作用，學(xué)生首次接觸物理這門學(xué)科是在初中，因此，在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)初中學(xué)生物理的創(chuàng)新能力，能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也是初中物理的教學(xué)目標(biāo)之一。只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能使得初中物理教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)真正的提高，所以，我們每一位初中物理教師應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，積極配合物理教學(xué)改革，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文筆者主要針對核心素養(yǎng)背景下，對初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做了幾點(diǎn)簡要的分析討論。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是我們做任何事情最好的老師[1]。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為初中物理教師，要切忌傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，不能一味的滿堂灌，這樣讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，另一方面，也不利于物理教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改進(jìn)和完善說教式的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，在初中物理實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要盡最大可能的讓每一位同學(xué)參與進(jìn)來，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的受教者和旁聽者轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)的參與者和合作者，初中的物理教師可以從創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境開始，讓學(xué)生在物理教師精心創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，引起學(xué)生共鳴，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如，在八年級下冊《浮力》實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，將一個(gè)生雞蛋放到裝有水的杯子當(dāng)中，可以看到雞蛋沉入水中，然后讓學(xué)生往里加入食鹽，并持續(xù)攪拌，會(huì)看到雞蛋開始在水中懸浮，如果繼續(xù)往水里倒入食鹽，就會(huì)看到雞蛋會(huì)浮在于水面之上，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看到雞蛋在鹽水中的三種狀態(tài)，也在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生有勇于質(zhì)疑的態(tài)度

因?yàn)槌踔形锢硎菍W(xué)生受教育以來，是一門首次接觸的新穎的學(xué)科，為了讓學(xué)生奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，初中的物理教材內(nèi)容編寫都是比較生活化的物理常識(shí)，能夠幫助學(xué)生用物理思維更好地理解日常生活中的一些現(xiàn)象，充滿生活性和趣味性，這也在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，像一些深入淺出的案例，或者物理實(shí)驗(yàn)課都能激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些驚喜，但是久而久之，條條框框的概念知識(shí)，枯燥乏味的講解就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，限制了學(xué)生想象的翅膀，將學(xué)生的思維禁錮到枯燥的物理知識(shí)框架當(dāng)中。在核心素養(yǎng)的背景下，初中物理教師應(yīng)該將課堂打造為“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)心中所想，幫助學(xué)生克服課堂不敢回答問題的心理障礙，讓學(xué)生對教學(xué)過程有勇于質(zhì)疑的態(tài)度，大膽的發(fā)表自己的意見和建議，有了質(zhì)疑才會(huì)有創(chuàng)新，這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初中物理的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要盡量多的去采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，思考問題，即使學(xué)生提出問題的方向是錯(cuò)誤的，或者不成熟，物理教師也要給以支持和鼓勵(lì)，并且及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不打擊學(xué)生的自信心，比如在課堂上可以多給學(xué)生講解名人事跡，牛頓曾經(jīng)因?yàn)轭^上掉下來了一個(gè)蘋果，然后帶動(dòng)牛頓對蘋果的思考，為什么蘋果會(huì)掉到地上？也因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力，從而側(cè)面告訴學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中物理教師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開始，利用多樣性的培養(yǎng)方法，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，扎實(shí)的課本理論知識(shí)和基礎(chǔ)的技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。因此，在初中物理實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要首先注重學(xué)生的這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，要切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解程度，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，為學(xué)生利用創(chuàng)新思維去分析問題和解決問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，物理教師還要注重學(xué)生的綜合能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，用辯證的眼光去看待問題。

比如，物理教師在講解物理習(xí)題或者例題的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生從禁錮的解題思維中脫離開來，用創(chuàng)新的思維去看待問題、解決問題，爭取用幾種方法去解答一道題，在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也是，讓學(xué)生嘗試多種物理器材和工具去做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自在成功的喜悅的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)提高創(chuàng)新能力的必要性[4]。

結(jié)語：

綜上所述，初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們每一位物理教師在教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中去，來為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正黃.基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“測量小燈泡電功率”為例[J].物理教師，2019，40（2）：19-22，26.

[2]魯佩用，史獻(xiàn)計(jì).凸顯思維過程 培養(yǎng)思維能力——"浮力"創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)串聯(lián)課堂結(jié)構(gòu)案例剖析[J].物理教師，2019，40（5）：41-43.

[3]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（14）：43.

[4]吳先華.探討學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)措施[J].南北橋，2019，（8）：153.