眼里有光,心中有愛

林丹

【摘要】班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化能陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，我們教師尤其是班主任要形式多樣地建設(shè)行之有效的班級文化，把我們的孩子培養(yǎng)成眼里有光、心中有愛的人。

【關(guān)鍵詞】班級文化;環(huán)境文化;精神文化;激勵(lì)文化;管理文化

諶啟標(biāo)、王晞編著的《班級管理與班主任工作》中提到“班級文化是指班級成員（包括教師、學(xué)生）在班級活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，以及教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以及班級組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級制度文化。班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障?！庇懈杏诖?，結(jié)合學(xué)校一系列的班級文化建設(shè)活動(dòng)，我在班級的環(huán)境文化、精神文化、激勵(lì)文化、管理文化這四方面下了一番功夫，務(wù)必建設(shè)一個(gè)潔凈溫馨、書香充盈、積極向上、有序合作、有效管理的“和美”班級。

一、環(huán)境文化

醒目大氣的班訓(xùn)，美觀大方的黑板報(bào)，眼前一亮的特色文化園，整潔有序的衛(wèi)生角，朝氣蓬勃的“班級風(fēng)采”欄，張貼整齊的班務(wù)欄，藏書豐富的圖書角，生氣勃勃的綠植……無不彰顯著班級積極向上的精神風(fēng)貌。課室布置得溫馨淡雅，明亮柔和，務(wù)求讓孩子們有一種舒適感和歸屬感，讓他們感受到：這是我每天學(xué)習(xí)的陣地，是和老師、同學(xué)們相處的天地，我愛這個(gè)地方。我和學(xué)生們一道布置著課室，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能讓他們了解到班中其他同學(xué)的多才多藝，看到他人的優(yōu)秀，以更謙虛的態(tài)度，更嚴(yán)格的要求要求自己，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生更好地創(chuàng)建班集體的熱情。

二、精神文化

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！睜I造良好的讀書氛圍是灌輸精神文化的重頭戲。首先我通過寫有“班級、姓名、書籍名稱、放漂時(shí)間、推薦理由”等信息的“漂書卡”充實(shí)班里的圖書架。然后我創(chuàng)設(shè)了一系列的讀書措施。如語文課前五分鐘的“閱讀齊分享，口才我最棒”的讀書分享環(huán)節(jié)。主要分享讀課外書的收獲，可以是書中的精彩片段、人物特點(diǎn)，也可以是讀書的感受、與讀書有關(guān)的小故事。又或者是近期的見聞和感受。每天睡前準(zhǔn)備好分享的內(nèi)容，每天分享的內(nèi)容都應(yīng)是新的。又如按照閱讀內(nèi)容，填好每天《閱讀進(jìn)階手冊》，每周評“閱讀之星”和“閱讀進(jìn)步之星”。這些措施都激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而豐富課外知識。在書本的滋養(yǎng)下，孩子們眼里少了一點(diǎn)浮躁，心里多了一份沉穩(wěn)。那個(gè)叫閱讀的種子在他們心底生根發(fā)芽，最終會(huì)結(jié)出知書達(dá)理的果實(shí)。

三、激勵(lì)文化

激勵(lì)的目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。一開始，我通過“點(diǎn)贊卡”的形式肯定孩子。對于小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)或一樣小獎(jiǎng)品會(huì)令他們振奮。但由于小孩子的身心發(fā)育還不成熟，注意力不專注，他們很快會(huì)松懈或犯錯(cuò)。如何使這些振奮更持久呢？激勵(lì)不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造。在點(diǎn)贊卡的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充了激勵(lì)學(xué)生的形式：五個(gè)點(diǎn)贊可以照顧班里的小植物一天;十個(gè)點(diǎn)贊在班級微信群公布表揚(yáng)……激勵(lì)形式有的滿足了他們的成就感，有的讓他們獲得快樂，有的讓他們獲得特權(quán)。這個(gè)激勵(lì)文化形式多樣，既持續(xù)而變換著引起學(xué)生們的興趣，又操作簡單，學(xué)生們都做得到。并且他們在做的過程中獲得更多的是成就感、責(zé)任感、榮耀感……幫助孩子建立的是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。他們的眼神越來越明亮，心中也底氣十足。

四、管理文化

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。我剛接手這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班長的"勢力范圍"太廣了，從管紀(jì)律到帶讀，從領(lǐng)操到組織搞衛(wèi)生，他都一手包辦。雖然他很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但有時(shí)態(tài)度比較粗暴，有時(shí)自己犯錯(cuò)，所以同學(xué)們不服氣，暗地里說他“暴君”“專政”。大部分同學(xué)對班級事務(wù)都比較冷淡，好像在看班長一人的“獨(dú)角戲”。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，我馬上進(jìn)行民主競選，強(qiáng)調(diào)“有心者居之”。只要對某個(gè)班委職務(wù)有興趣、覺得自己有能力做好的都可以當(dāng)選，變“一人權(quán)威”為“全員參與”。學(xué)生們聽到這句，眼睛里亮光一閃，仿佛生出一種證明自己能力的渴望。在我的進(jìn)一步鼓勵(lì)下，不少同學(xué)脫掉冷漠的外衣，走上講臺(tái)表達(dá)了自己的想法。所以最后班上的勞動(dòng)、文娛、宣傳、生活、體育委員各有兩三位。他們共同合作或分工輪值，比比誰做得好。十一個(gè)合作小組有小組長，四個(gè)常規(guī)大組分別有語數(shù)英組長。算下來真的是全員參與，“全民皆官”"了。讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，并且每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

譚秀媛在《隱形課程視域下的班級文化建設(shè)》指出：“新課改的今天，隱性課程資源的開發(fā)與利用越來越受到教育工作者的重視。班級文化是一種有待進(jìn)一步發(fā)掘的隱性課程資源，班主任應(yīng)充分認(rèn)識其在德、智、美等方面的育人價(jià)值，優(yōu)化并建設(shè)班級文化，切實(shí)發(fā)揮這一隱性課程資源的作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展?！卑嗉壩幕前嗉墡熒餐瑒?chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化能陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。只要我們教師多花心思、各師各法，“濃妝淡抹總相宜”，我們的班級文化建設(shè)就會(huì)行之有效，達(dá)到“萬紫千紅總是春”的境界。為了把我們的孩子培養(yǎng)成眼里有光、心中有愛的人，我們努力著，堅(jiān)持著，期待著……

【參考文獻(xiàn)】

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[4]譚秀媛.隱形課程視域下的班級文化建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，09.