鄧華英

今年我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是我第一次任教小學(xué)數(shù)學(xué)。這一學(xué)年下來，我班有兩個(gè)孩子給我的感觸最多。李東是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了30多分。在和他媽媽的交談中得知他從小性格就內(nèi)向，各科成績都不理想，數(shù)學(xué)尤其糟糕，我感覺他其實(shí)挺聰明的，怎么會這么糟糕呢？我分析他考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真聽講，知識掌握不到位，另一方面是由于做題不認(rèn)真，沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的，于是在一天上過數(shù)學(xué)課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“李小東，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到60分的，你想不想考60分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課認(rèn)真聽講并回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時(shí)，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他，說他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前，我跟他說：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要認(rèn)真的用心做題認(rèn)真的檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步?？吹剿倪M(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，成績一定會越來越好的！

如何做好學(xué)生輔差，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項(xiàng)非常艱難的工作，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級真正能讓幾名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化絕非易事，這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵(lì)，要盡力樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

六年級的孩子正是心理變化大，心思變復(fù)雜的關(guān)鍵時(shí)期。我的學(xué)生中有個(gè)男生唐巾，個(gè)子不高，黑瘦黑瘦的，平常我上課看他經(jīng)常眼神飄忽不定，因?yàn)槲沂橇昙壗邮炙麄兊臄?shù)學(xué)，不太清楚他的個(gè)性，只以為他只是單純的好動，心不在焉。慢慢我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不做作業(yè)，通過課代表了解，有的作業(yè)是抄的別的同學(xué)的，自己很少動腦筋思考問題，這下我感覺問題大了。于是我把他叫到辦公室問他原因，他保持沉默一言不發(fā)，時(shí)不時(shí)用眼睛瞟我，似乎對我極大不滿，甚至有點(diǎn)仇恨我，這讓我更加覺得問題嚴(yán)重性。這么小的孩子，怎么會厭學(xué)，不愿意做作業(yè)，對老師態(tài)度也冷漠。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，難以聯(lián)系到家長，后來我通過班主任了解到，這孩子家里情況比較特殊，他是隨著爺爺長大，家長沒時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)，即使有時(shí)間也輔導(dǎo)不了。除了不愛學(xué)習(xí)，這個(gè)孩子還常常私自拿班上同學(xué)的錢等物品，學(xué)生們都比較疏遠(yuǎn)他，不愿和他一起玩。家庭的特殊，同學(xué)的嘲笑，慢慢這個(gè)孩子不但養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，還滋生了很多“毛病”。了解到這前因后果，我想我必須找他好好談?wù)?。這個(gè)孩子再次來到我辦公室，和上一次態(tài)度一樣，不和我對視，問什么都不出聲，在我軟磨硬泡下他終于開口了怯怯地說：“我笨，學(xué)不會，不想做作業(yè)?！甭牶螅曳浅Ｕ痼@，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑這必將影響到他今后的漫長人生！如果他是我的孩子我會怎么辦？一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！第二天，我讓班主任把他座位調(diào)到了第一排，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時(shí)捕著他的表情，慢慢我感覺他有聽我講課，時(shí)不時(shí)的我們目光對視，他的眼神不再那么充滿惡意，眼中也有了神采。我感覺他是愛學(xué)習(xí)的，是能學(xué)習(xí)的，于是課后還常常專門輔導(dǎo)他。

1、對他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些練習(xí)題，讓該生進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練，并教他簡便方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁，慢慢他對數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。

2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經(jīng)過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開朗了，也樂于上學(xué)，樂于聽課了。

3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他談話，有時(shí)還和他拉拉家常，讓他感到愛與尊重，這種愛讓他感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好的地方加以肯定，做得不對的地方讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤并改正。正因?yàn)槲覍λ男湃?，讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動。

不得不說，這兩個(gè)孩子的出現(xiàn)讓我重新認(rèn)識了小孩子，如何當(dāng)好他們的良師益友是我還需要思考的地方，因此我更加堅(jiān)定“耐心”和“愛心”是教育事業(yè)永恒的主題。