金玉子

摘? 要：本文通過(guò)對(duì)人口流動(dòng)不斷激增大環(huán)境下的流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題這一社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)給予研究。分析在流動(dòng)人口子女教育中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，創(chuàng)新性的在解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題上提出改善對(duì)策，以期在流動(dòng)人口群體子女教育問(wèn)題研究上具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口群體;子女;教育問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G 646? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0183-01

十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)開啟了改革開放的浪潮，隨之而來(lái)的是流動(dòng)人口數(shù)量的不斷攀升。隨遷子女作為流動(dòng)人口中的特殊群體，由于種種原因，給其父母遷入地的教育管理工作帶來(lái)新難題的同時(shí)，其自身也或多或少的經(jīng)歷了以不能受到與本地子女同等的受教育權(quán)利與待遇為代表的流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題。時(shí)至今日，雖然問(wèn)題的諸多方面均有不同程度的改善，但基于對(duì)全國(guó)流動(dòng)人口隨遷子女教育的研究，我們發(fā)現(xiàn)依舊存在不少問(wèn)題。

1.流動(dòng)人口群體子女的教育中存在問(wèn)題

（1）教育教學(xué)中存在困境

人口流動(dòng)多發(fā)于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng)，新生入學(xué)往往在知識(shí)掌握方面與本地子女間存在不小的差距。致使流動(dòng)人口子女有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn)而打亂了原有的教師教學(xué)進(jìn)度與策略。重新調(diào)整勢(shì)必牽扯教師更多精力的投入，在追趕期內(nèi)，教師精力投入的激增與學(xué)生平均成績(jī)的拉低間存在矛盾，極大的影響了教師教學(xué)工作的成就感，易挫傷教師的教學(xué)熱情產(chǎn)生抱怨情緒，最終流動(dòng)人口子女作為教育的接受者必然受其波及。

（2）學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高

不可否認(rèn)的是流動(dòng)人口自身的文化水平和教育能力實(shí)在不容樂(lè)觀。處于社會(huì)就業(yè)人群下層的流動(dòng)人口由于自身的局限，往往單純看重學(xué)習(xí)成績(jī)輕視子女教育，甚至將學(xué)校當(dāng)做托管機(jī)構(gòu)但求子女有人管、有事做、能認(rèn)字、會(huì)算賬即可。多數(shù)家長(zhǎng)的從“懲罰打罵”到“不聞不問(wèn)”的家庭教育方式，難以承擔(dān)起對(duì)其子女的家庭教育責(zé)任，終致流動(dòng)人口子女教育的家庭教育作用十分堪憂。

（3）流動(dòng)人口子女的心理問(wèn)題

流動(dòng)人口中一種現(xiàn)狀普遍存在—離開了農(nóng)村社會(huì)又難以融入城市社會(huì)—與農(nóng)村相分離又與城市相脫離。故而導(dǎo)致了流動(dòng)人口子女的諸多特點(diǎn)—心理自卑又極其敏感，極強(qiáng)的自尊心與虛榮心兼?zhèn)洹，F(xiàn)行的各地新課標(biāo)改革致使流動(dòng)人口子女在隨父母輾轉(zhuǎn)過(guò)程中，不僅要面臨教材的差異而且要面臨教學(xué)方式的差異。激增的學(xué)習(xí)難度一次次的挫敗了他們的自信心，一次次的成績(jī)失利又激增了成就感與認(rèn)同感的獲取難度，終致學(xué)生心理上的厭學(xué)與抵觸。

2.改善流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的對(duì)策

（1）教師可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)秉持“授之以漁不如授之以漁”的理念，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式開展富有針對(duì)性的教學(xué)工作。匹配流動(dòng)人口子女的實(shí)際情況，積極探索適合的方式—在保護(hù)的初衷下與本地子女區(qū)別對(duì)待，為其營(yíng)造更友好的學(xué)習(xí)環(huán)境—進(jìn)而培養(yǎng)其自我管理、自我教育的能力，在教師適度點(diǎn)撥指引與學(xué)生自我摸索相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步彌補(bǔ)差距。

（2）增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的家庭教育觀念

家長(zhǎng)作為子女的啟蒙老師，在子女健康成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的重要作用。故而流動(dòng)人口子女就讀學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的責(zé)任意識(shí)與教育觀念。通過(guò)傳授與分享子女教育的理論知識(shí)與方式方法，讓家長(zhǎng)有能力有信心參與到子女的家庭教育中去。在父母與子女教育和被教育的過(guò)程中，潛移默化的彼此精進(jìn)共同進(jìn)步。

（3）增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的相互了解，搭建家庭和學(xué)校的溝通平臺(tái)

如今的子女教育是牽涉學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等諸多方面的“大工程”，諸多方面的教育能否平順團(tuán)融終成合力是教育成功與否的終極保障。故而以學(xué)校為代表的學(xué)校教育和以家長(zhǎng)為代表的家庭教育必須形成有效配合的家校合作?！凹议L(zhǎng)校訪”聯(lián)系方式旨在為家長(zhǎng)表達(dá)學(xué)校教育的建議意見提供窗口，以期形成學(xué)校與家庭的深入教育互動(dòng);“校訊通”聯(lián)系方式旨在為家長(zhǎng)及時(shí)推送針對(duì)子女在校情況的家庭教育建議意見，以期促使學(xué)校家庭間更加緊密的協(xié)同合作。日漸成熟的學(xué)校家庭間的交流互動(dòng)，匹配日益豐富的以媒體資訊為代表的社會(huì)教育資源，勢(shì)必將有益于流動(dòng)人口子女教育的良性發(fā)展與成效收獲。

（4）重視心理健康問(wèn)題

鑒于流動(dòng)人口子女的心理自卑又極其敏感，極強(qiáng)的自尊心與虛榮心兼?zhèn)涮攸c(diǎn)，就讀學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理課程或配備專業(yè)的心理教師，從內(nèi)心深處給予其更多的關(guān)心與照顧，充分尊重他們的人格，讓他們?cè)凇暗诙枢l(xiāng)”真切的感受到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的人文關(guān)懷。

3.結(jié)論

綜上所述，流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題，除了依靠學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身?xiàng)l件以外，更需要政府的宏觀指導(dǎo)，從而形成教育合力，構(gòu)筑“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，從根本上解決流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題。

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