梅林村

摘要：教育改革的目的就是進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是要對學(xué)生實(shí)施主動性教育。要想真正地在小學(xué)語文微課落實(shí)素質(zhì)教育，就要讓每個小學(xué)生真正參與到課堂中來。教師要把每個小學(xué)生都看成是發(fā)展中的人，每個小學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)語文微課課堂還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，出現(xiàn)教師觀念陳舊、教師不注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小學(xué)生自己沒有參與意識、教學(xué)方式方法傳統(tǒng)等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文微課 參與意識 教學(xué)

一、微課課堂參與意識的界定

小學(xué)語文微課教學(xué)實(shí)際上是一種師生雙方的互動過程，而不是教師的單一活動，教師在課堂中扮演的是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色?！罢n堂參與意識”，就是說教師不管選擇什么樣的教學(xué)方式，什么樣的教學(xué)手段，都應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把每個小學(xué)生都看成是發(fā)展中的人，在小學(xué)語文微課中真正以學(xué)生為中心。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)中小學(xué)生參與意識的現(xiàn)狀調(diào)查

為了能了解小學(xué)語文微課學(xué)生的參與狀況，我在參與國家級微課課題時期，展開了深入的調(diào)查研究。通過文獻(xiàn)研究法、問卷法、觀察法等對合肥市的農(nóng)村、城鎮(zhèn)、市內(nèi)三所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合自己在教學(xué)期間對小學(xué)語文微課的觀察，我對現(xiàn)在小學(xué)語文微課小學(xué)生參與情況的現(xiàn)狀有了一定的了解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)的大部分教師，特別是近些年上崗的年輕教師，在教學(xué)理念上都有了一定程度地轉(zhuǎn)變，“合作”“參與”等新的課改術(shù)語能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師都能遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，師生關(guān)系比較融洽。小學(xué)生也能積極主動地參與微課課堂教學(xué)活動。但是在調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)，還是有一部分的教師沒能轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，在課堂中不能很好地調(diào)動小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，存在著一些問題。

1.教師不重視學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

其實(shí)教師的教學(xué)觀念在一定程度上已經(jīng)有了的轉(zhuǎn)變，也取得了一些令人滿意的成績，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有10.4%的同學(xué)認(rèn)為小學(xué)語文微課是有趣的，而75.2%的同學(xué)則都認(rèn)為小學(xué)語文微課是枯燥的，這個數(shù)據(jù)也不得不引起我們深思。為什么大多數(shù)小學(xué)生都會認(rèn)為小學(xué)語文微課是枯燥的呢？這就說明我們多數(shù)教師的教學(xué)觀念還是很陳舊，小學(xué)語文教師與現(xiàn)代教育理念相比還有一定的差距，傳統(tǒng)的教育觀念在課堂中還是扮演著比較重要的角色。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有78.4%的同學(xué)認(rèn)為課堂上還是在“聽老師講”，而只有一小部分的老師采取“師生對話”“游戲活動”等方式上課，說明小學(xué)語文微課課堂大多還是以小學(xué)生聽老師講為主，教師還是教學(xué)的主體。這樣一來，小學(xué)生的主體性在課堂中就不可能充分地展現(xiàn)出來。從這兩組數(shù)據(jù)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師還是沒能真正地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教;在教學(xué)中，還是不敢撒手，總是對小學(xué)生不放心，課堂中那些所謂的“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，都好像只是一種形式，沒能真正地形成一種意識。

2.教師在微課課堂教學(xué)中不注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該特別注意激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有18.6%的同學(xué)認(rèn)為語文老師注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而50.2%的小學(xué)生認(rèn)為語文老師根本就不注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這也說明現(xiàn)在大多數(shù)教師還是沒有注意到這個問題，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做得還不夠。由于老師本身不注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于就不注重課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)查顯示，40.5%老師每節(jié)課都會設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而還有10.2%的老師在小學(xué)語文微課中根本就沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，導(dǎo)入就是整節(jié)課最能吸引學(xué)生的地方，一個好的導(dǎo)入能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將小學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，這樣小學(xué)生也就能自覺地參與到課堂教學(xué)中。

3.小學(xué)生自己沒有參與意識教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，但是從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多小學(xué)生在微課課堂上根本就沒有參與的意識，有35.8%的同學(xué)在小學(xué)語文微課中能總是主動地去回答問題，但是還是有14.6%的同學(xué)從不主動地去回答問題，甚至有些小學(xué)生對站起來回答問題感到很膽怯。在我調(diào)查的這些小學(xué)生當(dāng)中，也只有32.3%的同學(xué)非常愿意接受語文老師在課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問，而還有48.2%，也就是接近一半的同學(xué)不愿意接受老師在語文微課課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)參與意識的培養(yǎng)策略

目前小學(xué)語文微課課堂中學(xué)生參與狀況出現(xiàn)的這些問題，已經(jīng)嚴(yán)重地制約了新課程改革的發(fā)展。因此，尋求小學(xué)語文微課學(xué)生參與意識的培養(yǎng)策略就變得非常必要了。

1.改變教學(xué)觀念

在小學(xué)語文微課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還占據(jù)著上風(fēng)。我們的教師好像把學(xué)生當(dāng)成一種只能接受知識的容器，忽視了我們學(xué)生是有感情、有意識、有需求的生命體，學(xué)生需要參與到課堂中來?，F(xiàn)代的教學(xué)提倡的就是主體參與，教師和小學(xué)生在課堂上應(yīng)該是平等的地位，因此，我們的教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

教師要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會把微課學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，當(dāng)學(xué)生能把微課學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣的時候，他們學(xué)習(xí)微課的興趣就被激發(fā)出來，就會以一種積極主動的心態(tài)參與到微課課堂中來。教師應(yīng)該在言傳身教中讓學(xué)生感受到親切感，讓微笑和鼓勵充滿整個課堂，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會無拘無束，課堂氣氛就會活躍起來，這樣就能有效地營造出一種民主和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把每個學(xué)生都看成發(fā)展中的人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，盡可能地做到因材施教。我相信，教師只要真正用心地去營造這樣一種民主和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生也就一定會積極主動地參與到微課課堂教學(xué)中來。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)方法，如果總是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就很難能真正參與到微課課堂中來，我認(rèn)為可以從“創(chuàng)設(shè)情境”“巧妙設(shè)計(jì)問題”“鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑”幾個方面來改進(jìn)教師在微課課堂的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.語文教學(xué)中的學(xué)生主動參與[J].天津教育，1999（7）：56.

[2]吳偉芬.也談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)[J].文科教研，2000（1）：146.

[3]李犇.淺析語文教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（9）：37.

[4]高志，謝曉輝，胡立敏.語文參與型課程的應(yīng)用探究[J].山西師大學(xué)報，2008（4）：180.

[5]和福華.淺析語文微課教學(xué)中學(xué)生的主題參與[J].課程教材教學(xué)研究，2007（3）：53.

[6]唐佑斌.試論語文微課教學(xué)中影響主體參與的因素[J].教與學(xué)，2011（8）：30.

[7]郝心利，李明祥，董獻(xiàn)義.小學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策[J].小學(xué)教育科研論壇，2002（3）：115.