吳正平

摘要：隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在實際的課堂教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重課程定位，考慮課程實施的現(xiàn)狀，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的開題、過程和總結(jié)三個階段，結(jié)合學(xué)生的身心特點，考慮學(xué)生的實際情況，開展研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動。本文從核心素養(yǎng)的角度探究了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

在人的終身發(fā)展以及社會發(fā)展中，無形的教育更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要包含核心品質(zhì)和關(guān)鍵能力兩個方面的內(nèi)容。通過對研究性學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的探究，結(jié)合核心素養(yǎng)的品質(zhì)和能力，開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程定位，開展有效的課堂指導(dǎo)活動，加強研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容和技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高。

一、開題階段——結(jié)合學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)情況

高中研究性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)當(dāng)以全面和諧的培養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，堅持整體育人的教學(xué)理念，結(jié)合高中生的身心特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重和理解學(xué)生的實際情況，重視開題階段的教學(xué)策略。

（1）選題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心特點。在結(jié)合學(xué)生身心特點開展研究性學(xué)習(xí)選題中，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生現(xiàn)階段的生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、設(shè)計相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如“回收、利用舊電池中的有用物質(zhì)”“中學(xué)生營養(yǎng)與健康”是學(xué)生感興趣的話題，前一個話題是探究舊電池的危害和價值，如何發(fā)掘其價值并且利用它;后一個課題是結(jié)合相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生了解營養(yǎng)與健康的相關(guān)知識，開展研究性學(xué)習(xí)活動，符合學(xué)生的身心特點。其次，結(jié)合學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。高中研究性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出教室，參與社會實踐活動。如“塑料及其回收利用”的課外實踐活動，組織學(xué)生積極參與，結(jié)合學(xué)生的自身實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解塑料污染的現(xiàn)狀、危害以及如何回收和利用塑料。開展這樣的實踐活動，讓學(xué)生有了更深的體驗，參與相關(guān)的調(diào)查活動，開展相應(yīng)的塑料回收和利用。這樣的研究性學(xué)習(xí)活動更加接近學(xué)生社會實踐，能夠豐富學(xué)生的體驗和感受。最后，注重校園活動的開展。此項活動的開展以校園作為主要的活動空間，將文化活動內(nèi)容作為主要的活動內(nèi)容，豐富學(xué)生的視覺和觸覺體驗。如“校園名人尋訪”校園活動中，組織學(xué)生參觀名人故居，欣賞名人字畫，感受名人作品中的內(nèi)涵。借助這樣的方式開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)各項活動資源的開發(fā)，為學(xué)生提供開放性的空間，結(jié)合高中生身心特點和生活實際，選取相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)課題。

（2）結(jié)合學(xué)生需求選題。在研究性學(xué)習(xí)選題的過程中，需要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求。教師主導(dǎo)課題選擇，學(xué)生缺乏主動研究的欲望，違背了活動開展的初衷。例如，在“利用盆栽改善教室空氣”的研究性學(xué)習(xí)活動中，組織學(xué)生選擇相應(yīng)的盆栽，一開始盆栽比較茂盛，隨著時間的推移逐漸出現(xiàn)枯萎的情況，面對盆栽枯萎，學(xué)生最迫切的期望是解決盆栽枯萎問題。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動，掌握盆栽養(yǎng)護(hù)管理的措施，保證盆栽的成活率和質(zhì)量，改善教室環(huán)境。

（3）結(jié)合學(xué)生實際開展小組活動。小組活動是研究性學(xué)習(xí)活動開展的有效方式，操作看似非常簡單，其實有著很多需要注意的內(nèi)容，盲目進(jìn)行小組劃分，必然影響整個研究性學(xué)習(xí)活動的開展。在課題活動開展的過程中，可以采取科學(xué)合理的方式將學(xué)生分成多個小組，保證每個小組人員數(shù)量和質(zhì)量相差較小。如“動漫欣賞”課題中，引導(dǎo)學(xué)生尋找具有相同興趣的同學(xué)，開展相應(yīng)的小組活動。在學(xué)生小組活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的實際情況，更好地開展小組合作活動。

二、過程階段——注重課堂互動交流和學(xué)生反饋

實踐活動的開展具有其基本的方法和要素，如思維方式、方案設(shè)計以及溝通方式等，是研究性學(xué)習(xí)中需要掌握的基本知識和技能，能夠促使學(xué)生能力提高和過程成長有效結(jié)合。

（1）注重研究性學(xué)習(xí)活動互動。高中研究性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動，將師生互動、生生互動作為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，借助這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作能力。例如，“汽車與環(huán)境”的研究性學(xué)習(xí)活動中，教師在向?qū)W生說明課題之后，布置相應(yīng)的思考題：①采取小組合作方式設(shè)計相應(yīng)的汽車與環(huán)境的調(diào)查方案;②面對一些問題，求助相關(guān)同學(xué)、老師以及其他人員，通過相應(yīng)的討論和調(diào)查活動，了解汽車對環(huán)境的影響，撰寫活動報告，說一說活動的體驗和感受。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開展合作學(xué)習(xí)活動。

（2）注重學(xué)生反饋和跟進(jìn)活動。在活動的每個階段中，做好課題活動的指導(dǎo)，展示階段性的研究成果，做好相應(yīng)的活動反饋，開展深入的課題點撥。例如，在“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響”研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過小組合作的方式開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且分享自己在活動中遇到的困難，記錄其他學(xué)生提出的困難解決策略，了解他人給予的問題解決建議。通過互動和交流，了解自己的收獲，明確自己努力的方向。在活動中期的指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)反思前期活動，以現(xiàn)階段作為基礎(chǔ)，展望未來。鼓勵學(xué)生主動思考和探索，采取相應(yīng)的解決方法，促進(jìn)學(xué)生在思考中前行。通過研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，借助細(xì)致化的管理活動保證研究性學(xué)習(xí)活動的有效開展，細(xì)致評估有利于教師了解研究性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職責(zé)。

三、總結(jié)階段——注重課堂活動結(jié)果和個性發(fā)展

總結(jié)階段是研究性學(xué)習(xí)的最后階段，需要做好相應(yīng)的總結(jié)匯報，展示研究性學(xué)習(xí)的成果。在實際課程中，可以通過課堂匯報展示，也可以撰寫成相應(yīng)的報告。在總結(jié)匯報的過程中，注重具體成果和無形成果的展示。在研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，組織學(xué)生說一說自己的心得，有些學(xué)生結(jié)合活動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合過程和結(jié)果的講述，表達(dá)自己新的體會。通過這樣的總結(jié)展示，引導(dǎo)學(xué)袒露自己內(nèi)心的想法，使得總結(jié)內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要呈現(xiàn)相應(yīng)的研究成果。如“校園生態(tài)環(huán)境”研究性學(xué)習(xí)中，借助課堂指導(dǎo)活動，讓學(xué)生更加全面地了解校園生態(tài)環(huán)境，并且注重保護(hù)良好的校園生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和思路。教師需要鼓勵學(xué)生開展課堂討論活動，提出生態(tài)環(huán)境改善的有效策略，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面認(rèn)識、分析事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。通過這樣的方式保證研究性學(xué)習(xí)活動的有效開展，完善學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

研究性學(xué)習(xí)是高中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。因此，在高中階段的教學(xué)過程中，要注重研究性學(xué)習(xí)活動的開展，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，在研究性學(xué)習(xí)中，注重教學(xué)理念革新，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷地反思和總結(jié)，使得研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺。

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