王媛媛

摘要：幼兒安全是其成長過程中的關(guān)鍵問題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位?！被诖?，幼兒園應(yīng)積極開展消防安全教育活動，提升幼兒的安全意識，幫助幼兒掌握自我保護(hù)的方法與技巧，讓孩子在安全受到威脅時能夠做出正確選擇。本文從消防安全教育基本內(nèi)容入手，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際對如何進(jìn)行有效的消防安全教育策略進(jìn)行探究，以期對幼兒的生命安全與健康成長提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;消防安全教育;一日生活;實(shí)踐策略

消防安全是指預(yù)防和解決火災(zāi)的安全措施。在日常生活中火是必不可少的，同時也是危險而無情的。幼兒的好奇心強(qiáng)，一些孩子對火有著極大的興趣，但是對火災(zāi)隱患的認(rèn)知卻是一片空白，因此，幼兒因?yàn)橥婊鸲l(fā)火災(zāi)，最后造成巨大生命財產(chǎn)損失的問題屢見報道。針對此，幼兒園應(yīng)堅持“消防安全教育要從娃娃抓起”的理念，為提升幼兒的消防意識，引導(dǎo)幼兒合理控制自身行為，幫助幼兒在火災(zāi)發(fā)生時正確處理并做好自我保護(hù)，積極開展消防安全教育，提升消防安全教育的實(shí)效性。

一、根據(jù)孩子的發(fā)展階段，合理選擇消防安全教育內(nèi)容

消防安全知識多種多樣，但是對于幼兒來講，基于其情感認(rèn)知能力發(fā)展的局限，并不是對所有的消防安全知識都能夠消化吸收，因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)切實(shí)根據(jù)不同階段孩子認(rèn)知能力的差異，合理選擇消防安全教育內(nèi)容，確保孩子在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)以及處理安全事故。例如在面對火災(zāi)發(fā)生時，對于小班孩子，教師可以簡單地告訴他們立即逃跑并呼救;而對于中班和大班的孩子則可以適當(dāng)增加處理火災(zāi)的技巧，即撥打119，并利用兒歌、童謠、順口溜等方式加強(qiáng)孩子的記憶，讓孩子在火災(zāi)面前能夠做出迅速反應(yīng)。再如在消防標(biāo)識的學(xué)習(xí)中，針對小班孩子教師應(yīng)著重注意對緊急出口、疏散通道等與安全撤離相關(guān)標(biāo)識的講解與考核，讓孩子在危險中能夠及時找到安全路線;對于中班、大班的孩子則在此基礎(chǔ)上增加禁止吸煙、禁止煙火、禁止放易燃物、當(dāng)心火災(zāi)-易燃物質(zhì)、當(dāng)心爆炸-爆炸性物質(zhì)等標(biāo)識，并根據(jù)不同標(biāo)識的顏色，引導(dǎo)孩子做出自主判斷，以不斷豐富其消防安全知識。

二、結(jié)合日常生活情境，提升孩子對危險的反應(yīng)能力

消防安全教育主要是為了孩子在日常生活中能夠合理應(yīng)對火災(zāi)的威脅。但是目前一些幼兒園的消防安全教育更多的是課堂上的理論教育，缺乏生活情境的支撐，則使得許多孩子空有知識，在生活中真正遇到危險的時候，缺乏基本意識，或者受到驚嚇只會大哭，而無法做出及時正確的反應(yīng)。針對此，在消防安全教育中，幼兒教師應(yīng)依托日常生活情境，用孩子熟悉的場景幫助其充分認(rèn)知火災(zāi)發(fā)生的可能性，并結(jié)合不同情境幫助孩子進(jìn)行反復(fù)演練，從而提升其對危險的反應(yīng)能力。例如教授孩子逃生方法的過程中，教師可以依托幼兒園中的環(huán)境，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識幼兒園內(nèi)的各個安全標(biāo)識，讓孩子熟悉園內(nèi)的安全疏散通道，以確保在緊急情況下，孩子能夠有效配合教師完成自主疏散;其次指導(dǎo)孩子在出教室、下樓梯過程應(yīng)捂好口鼻、護(hù)住頭部、彎下身去，按順序撤離到操場中。

三、創(chuàng)新探索教育途徑，讓消防安全教育伴隨孩子成長

在幼兒園消防安全教育中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、探索適用于兒童的教育方法，將消防安全滲透在孩子生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在反復(fù)的提醒、指導(dǎo)與訓(xùn)練中，提高孩子的消防安全能力。

第一，定期組織消防安全教育講座。邀請消防人員對幼兒教師以及兒童開展消防安全講座，結(jié)合真實(shí)案例提高教師以及幼兒的安全意識。例如教師可以以“當(dāng)商場中發(fā)生火災(zāi)該怎么辦？”為主題，邀請消防指戰(zhàn)員進(jìn)入課堂開展專題講座，針對商場中，尤其是孩子聚集的游樂場的火災(zāi)類型、逃生通道以及逃生方法進(jìn)行講解，并在講座中與教師、孩子進(jìn)行積極互動，調(diào)動其參與消防安全知識學(xué)習(xí)、技巧訓(xùn)練的積極性，提高消防安全教育實(shí)踐效果。

第二，將消防安全教育滲透幼兒課程實(shí)踐中。在幼兒教學(xué)中，教師可以將語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等課程與消防安全教育相融合，確保安全教育“無孔不入”，讓孩子在潛移默化中提升認(rèn)識與能力。例如在語言課程中，教師為指導(dǎo)孩子正確報警，編創(chuàng)了“報警歌”，即“火警電話119，生命安全好朋友。說清地址和號碼，說明火勢大和小。我到路口引個路，防止叔叔走錯了。人民消防為人民，救火分文都不要?！痹谶@樣朗朗上口的兒歌中，幼兒不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)，更掌握了報火警的相關(guān)細(xì)節(jié)。

第三，在區(qū)域活動中引入消防安全教育。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)適當(dāng)投放與消防安全教育相關(guān)的材料，為孩子模擬應(yīng)對火災(zāi)的各種情境。例如在表演區(qū)，教師可以為孩子提供各種消防器材，鼓勵其根據(jù)所學(xué)知識合理應(yīng)對“火情”;在美術(shù)區(qū)，教師可以投放各類圖片，引導(dǎo)孩子識別圖片中存在的安全隱患，以警示其在日常生活中規(guī)范自身行為。這樣的設(shè)計才能夠寓教于樂，豐富孩子的消防知識，提高其應(yīng)對技巧。

第四，利用園內(nèi)環(huán)境宣傳消防安全教育。環(huán)境對幼兒成長的影響是至關(guān)重要的。在幼兒園消防安全教育中，教師應(yīng)注重環(huán)境的塑造作用，讓孩子在環(huán)境的熏陶中，豐富消防知識，提高應(yīng)對安全事故的能力。例如教師可以將各類消防安全標(biāo)識張貼在教室墻壁上，讓孩子在每天的觀察、瀏覽中提高識別與理解能力;將如何正確使用滅火器，用卡通畫的方式呈現(xiàn)出來，讓孩子在形象可愛、過程生動的趣味畫中更好地接受安全教育;在宣傳欄中開辟消防知識專區(qū)，在日常宣傳中強(qiáng)化孩子的認(rèn)知。

第五，在一日生活中滲透消防安全教育。一日生活是孩子思想引導(dǎo)、行為塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園的一日生活涵蓋了孩子成長的各個方面，而教師則應(yīng)該抓住一日生活的機(jī)會，對孩子開展隨時隨地的消防安全教育，讓孩子樹立安全生活的意識。例如在吃飯之前，教師可以利用消防知識搶答的小游戲，調(diào)動孩子的熱情，活躍氛圍;在午睡前教師可以給孩子講一些與消防安全相關(guān)的小故事，以營造氣氛，幫助孩子入眠等等。

第六，組織幼兒進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。消防安全教育不能“光說不練”，尤其是對幼兒來講，單純的理論知識指導(dǎo)意義有限，在緊急情況下很容易頭腦一片空白，因此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對孩子的實(shí)戰(zhàn)演練，促使孩子面對火災(zāi)形成條件反射。例如在消防安全教育活動中，教師組織孩子進(jìn)行“安全逃生”的游戲，要求孩子根據(jù)客觀情境選擇正確通道，以順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場;教師針對孩子的訓(xùn)練做出評價，以便于在反復(fù)糾正與完善中，提高應(yīng)對能力。

第七，通過家園共育開展消防安全教育。消防安全教育需要從幼兒園延伸到家庭生活中來。教師應(yīng)針對消防安全教育與家長展開溝通，例如組織家長參加消防安全教育親子活動，引導(dǎo)家長在放學(xué)后幫助孩子鞏固消防知識、熟練消防技巧等，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效配合，真正將消防安全教育滲透在孩子生活的方方面面。

四、結(jié)語

綜上所述，消防安全教育是幼兒健康成長的必修課。在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)消防安全教育，提升孩子自我保護(hù)意識與能力的重要意義，并結(jié)合幼兒園實(shí)際條件，以及日常生活中的真實(shí)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子正確判斷安全隱患，形成處理安全事故以及保護(hù)自我的必要能力，從而在安全的環(huán)境中健康成長。

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