陳遷章
目前,農(nóng)村初中學生對語文學習普遍越來越不感興趣,熱情越來越不高,態(tài)度越來越冷漠,學習越來越不認真,導致語文成績越來越差。對此,我進行一些有益的探索。
一、積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
做法是:調(diào)動多種手段,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
1、培養(yǎng)學生閱讀興趣,擴大閱讀范圍。
只有大量的閱讀書籍,才能擴大學生視野,提高學生的閱讀速度,并學會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀,不僅可以豐富學生的課余知識,更能增強學生的語感,而語感正是學習語文的必要基礎(chǔ)。因此,在教學中,我們應該大力提倡學生去閱讀書報,只要是學生自覺的閱讀行為,老師都應該鼓勵。
閱讀材料,可以是現(xiàn)成的資料,比如練習冊上作為練習題的閱讀文段,《語文課內(nèi)外》《課外讀本》等都可以閱讀;也可以是符合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作;各類文學作品等。
2、培養(yǎng)學生的寫作興趣。
第一個辦法是堅持寫周記。盡量堅持認真批改,堅持寫評語,堅持按時做簡短的評講,堅持弘揚優(yōu)秀和正氣。久而久之,周記的質(zhì)量越來越高,如學了《隆中對》和《出師表》以后,學生居然能寫出對諸葛亮的評價;還能針對一件事一個人能發(fā)表自己的看法;還可以面對一盆花或者一棵草,寫出自己獨特的感受。
第二個辦法是辦手抄報和黑板報。我把全班學生分成6個組,辦手抄報和黑板報就由每一個小組輪流辦,每周出一期。我做到了期期評講,并從選材、排版、書寫幾方面進行指導。
3、降低學習的難度,提高學生的學習興趣。
根據(jù)不同的學生提出不完全相同的要求。周記,允許個別人抄;背誦,允許個別人只背誦默寫少數(shù)詩句。作業(yè),允許部分學生可以不做課外的內(nèi)容等等。
(二)教給學生學習的方法。
語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生,才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學,教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上,而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法,教給學生舉一反三的本領(lǐng)。怎樣才算教會學生閱讀呢?葉圣陶先生說:“需要翻查的,能夠翻查;需要參考的,能夠參考;應當條分縷析的,能夠條分縷析;應當綜觀大意的,能夠綜觀大意;意在言外的,能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的,能夠指得出它的疏漏之處?!?實際上就是讓學生在閱讀中實踐,在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動,必須講究方法。他還說過:“教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法,才能充分地獲取閱讀信息,也才能在課外自由而有效的閱讀。
1、教給學生閱讀文章的一般方法
(1)根據(jù)作品文體特征,抓住閱讀重點。如閱讀文學作品,要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中,我引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用,來理解文章的主題。
(2)抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子,培養(yǎng)學生從細微處入手,感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本,分析某個細節(jié),某個動作,某種心理,或者某個貼切傳神的用詞,理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文,引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言,分析二人的不同心理和性格的差異,從而更深入地理解資本主義社會金錢至上,人情比紙薄的人際關(guān)系。
(3)了解文章的創(chuàng)作背景,歷史時代情況,培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本,必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合,才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學《藤野先生》一文,引導學生查閱資料,了解魯迅當年的思想狀況,就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學生的憤慨之詞。
2、指導學生掌握閱讀的基本技巧,如精讀、略讀和瀏覽的方法,如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法,并加以訓練。
(三)立足課堂教學
特級教師王君提出一個觀念,可以把教材中的各類文章分成若干類型:比如,寫作型文本、主題型文本、語用型文本、誦讀型文本等。根據(jù)文本特質(zhì),突出重點,突破難點,減少教學內(nèi)容,減輕學生負擔。而特級教師余映潮老師在《中學語文教學50講》中,也提出了不同文本的教法:長文短教;難文淺教;短文細教;淺文深教等。江蘇省特級教師黃厚江老師在《作文的味道》中提出“用閱讀教閱讀,用寫作教寫作,在閱讀中教閱讀,在寫作中教寫作”的理念和“共生作文的理念”,等等。所有這些名家的理念,無一不是告訴我們要充分利用課堂,讓教師把功夫花在課前,用到課堂上。我們的任務是充分利用40分鐘,教會學生學習。
其實,教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材,我們不能一味地講解,而應當把每一篇課文當成閱讀練習,為學生設計恰當?shù)膯栴},或者讓學生提出自己的疑惑,老師則適當點撥,這才顯示出老師導的作用,而不是主觀的牽著學生的鼻子走。在閱讀過程中,學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識,教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解,要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,多激勵、多賞識。只有這樣,才能張揚學生的個性,讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我,充實自我,從而培養(yǎng)學生閱讀的主動性,激發(fā)學生閱讀的興趣和信心,學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
總之,農(nóng)村初中語文教學想迅速走出困境需要語文教師自身要加強學習,與時俱進,不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)。還需要從教學實際出發(fā),銳意進取,大膽創(chuàng)新,去努力挖掘農(nóng)村初中語文教學新亮點,探求新教法。