歐陽君

【摘要】 ?在當前的社會，科學技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，科技人才、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此，科技教育自然就不可忽視、不容小覷。在高中地理教學中，教育者也可以將科技教育適當?shù)娜谌肫渲?，讓學習者的科學素養(yǎng)、地理素養(yǎng)齊發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?科技教育 策略 地理

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-083-01

在實際的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人地關(guān)系已經(jīng)成為高中地理教學的重要線索。無論是課前的教學設(shè)計，還是正式的課堂授課，又或者是平時的考試測驗，都不能脫離人地關(guān)系這一重要元素。也正是在這一大背景之下，科技顯得愈發(fā)的重要以及關(guān)鍵。在如今的高中地理課堂上，科技教育已經(jīng)成為一個不可或缺的重要元素，旨在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。

一、精心設(shè)計，全面滲透

我們都知道，要想呈現(xiàn)出一堂好課，首先就需要對其進行認真的、精心的設(shè)計。任何一堂好課，都不是憑空而來，它必然需要經(jīng)過充分的準備。高中地理課同樣如此，教育者首先需要明確設(shè)計教學是為了什么，即要明確其主要的目的、出發(fā)點。那么，將科技教育融入到高中地理教學過程中的目的到底是什么呢？教育者必須明確這一點，才能夠保證科技教學滲透的真正目的、真正意義。首先，其首要目的是為了發(fā)展學習者的思維能力、智力，讓學生通過地理課程的學習，了解一些對實際生活有用的知識。其次，便是發(fā)展學生的地理素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，讓學生學會用科學的方法和手段展開學習。明確了這一點之后，教師便需要思考：科技教育應(yīng)該如何滲透？從哪個步驟滲透？用什么方法滲透？在這一系列問題解決了之后，科技教育的滲透才可以說是全面的、有效的。

例如，教育者在對《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容開展教學活動時，便可以在課前深入的了解、研究本節(jié)內(nèi)容，并且根據(jù)學習者的實際情況制定出本堂課的目標以及重難點。接著，教師便可以根據(jù)自己對本節(jié)內(nèi)容的理解，設(shè)計好融入科技教育的最佳時機、最佳環(huán)節(jié)。比如，教師可以在講授當前水資源的實際情況時滲透科技教育，也可以在講授水資源的合理利用時滲透科技教育，還可以在講授水資源的可持續(xù)發(fā)展時滲透科技教育。就拿水資源的可持續(xù)利用來說，教師便可以舉出地下水利用、海水淡化等具體的事例，讓學生了解科技在水資源的可持續(xù)利用過程中發(fā)揮的重要作用。如此一來，學生不但能夠?qū)Ξ斍暗乃Y源現(xiàn)狀有一個更為深刻、深入的理解，還能夠?qū)萍荚谒Y源可持續(xù)利用當中發(fā)揮的重要作用有一個全方位的認識。更重要的是，通過這樣的教學設(shè)計以及滲透教育，學生對科技的興趣火苗能夠被點燃，這對今后科技的發(fā)展具有不言而喻的重要意義。

二、組織活動，耐心啟發(fā)

在高中地理課堂上，教育者為了更好的開展科技教育，讓科技教育的滲透效果、滲透質(zhì)量更為理想，可以將科技知識通過開展活動的方式進行呈現(xiàn)，讓科技教育的滲透達到事半功倍的良好效果。這種以地理課堂活動為主要形式的科技滲透，可以將科技知識用更加生動的方式呈現(xiàn)出來，整個地理課堂也會更加的輕松以及自在。在這種生動有趣的學習環(huán)境當中，學生對科技知識、地理知識的理解和掌握效果會更加的理想。

以《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》為例，這一節(jié)內(nèi)容便充分的體現(xiàn)了科技與地理課程密不可分的關(guān)系。而這種密切的關(guān)系，就是將科技教育融入到高中地理教學過程中的有利條件。因此，教育者在開展教學時，就可以在課前安排學生搜集一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料，比如時事資料、新聞資料等等。在正式上課時，教育者可以組織學生開展一個資料分享會或者是資料交流會，各個小組可以上臺分享一些本組所搜集到的有關(guān)資料、有關(guān)信息，比如嫦娥一號應(yīng)用遙感技術(shù)、巡警車應(yīng)用定位技術(shù)等等。每個小組的分享結(jié)束以后，教育者還需要進行一個簡單的總結(jié)以及引導，讓學習者可以真正的意識到科技教育與地理教育之間密不可分的關(guān)系，以及科技對地理領(lǐng)域的重要意義以及重要價值。

三、實踐練習，深入理解

教育者在開展高中地理課堂教學時，要想將科技教育有效的融入其中，首先需要明確一點：融入的目的是什么？是為了讓學生更好的理解地理知識？還是為了讓學生掌握科學知識？很顯然，這些并不是滲透的真正原因和根本原因，根本原因在于使學生更好的解決一些實際的問題，更好的理解科技的意義和價值。因此，教育者便可以通過課堂練習、課后練習的方式，幫助學生解決一些和實際生活密切相關(guān)的問題。無論是科技知識，還是地理知識，它們只有經(jīng)受住真理的考驗，其價值、意義才能夠真正得到凸顯。如果學生僅僅是在書本上、課堂上學習這些內(nèi)容，那么無論學生學得多么好、基礎(chǔ)知識掌握得多么牢固，終究是紙上談兵。

例如，在高中地理課堂上，教育者可以經(jīng)常組織學生開展一些與科技、地理有關(guān)的實踐活動，比如實踐調(diào)查活動、地理實驗活動、地理探究活動等等。在這種兼具實踐性以及探究性的活動中，學生可以將自己學到的、掌握的知識充分的應(yīng)用到實踐當中。通過這樣的實踐練習活動，教育者既可以了解學習者的地理學習、科技學習情況，學習者也可以對有關(guān)知識有一個更為深刻的體會。

總結(jié)

總而言之，科技教育和地理課程的結(jié)合是一個必然的發(fā)展趨勢，也是屬于每一位地理教育工作者的任務(wù)。但是，這一任務(wù)并不能一蹴而就，更不可能朝夕之間就完成，它需要教育者和學習者的相互配合、共同努力。因此，教育者便可以從教學設(shè)計、組織活動、實踐練習等方面入手，讓科技教育和地理教育巧妙融合。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《中學地理實驗教學研究》陜西師范大學出版總社出版徐寶芳、張衛(wèi)青（2010年8月）.

[2]《地理學科知識與教學能力》世界圖書出版公司中公教育教師資格考試研究院（2012年6月）.

[3]袁孝亭.新地理課程標準的教學理念及其解讀[J].現(xiàn)代中學教育，2001，（10）：18-19.