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      善用輔助文“相關(guān)鏈接” 提升學(xué)生問題意識(shí)

      2019-09-10 06:35:20麥金蘭

      麥金蘭

      【摘要】 ?在高中思想政治學(xué)科教學(xué)選取的生活情景里,學(xué)生思考、研究情境不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,可提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”豐富了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性的材料,提供了鮮活的生活情景,能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以善用輔助文“相關(guān)鏈接”,有利于展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,提升學(xué)生的問題意識(shí),助推學(xué)科核心素養(yǎng)落地。筆者在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中利用教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”進(jìn)行了“啟動(dòng)問題鏈”和“建構(gòu)思維導(dǎo)圖”的嘗試。典型而生活化案例情境的“相關(guān)鏈接”一石激起千層浪,讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義,展示學(xué)科思維與技能,領(lǐng)會(huì)了學(xué)科獨(dú)特魅力價(jià)值。針對(duì)新教材增加的時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì)的輔助 “相關(guān)鏈接”,充分揭示知識(shí)的發(fā)生過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供準(zhǔn)備,有利于學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu),有效遷移應(yīng)用,提升思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,鍛煉學(xué)科獨(dú)特的思維方式,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】 ?輔助文 相關(guān)鏈接 學(xué)生問題意識(shí)

      【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)13-145-02

      所謂核心素養(yǎng)是指“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí),能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能,以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng),在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。”在政治學(xué)科教學(xué)的生活情景中,不是簡單的提出問題讓學(xué)生思考與解決,而是強(qiáng)調(diào)在思考、研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提升學(xué)生綜合性品質(zhì)。從理論上看,由于核心素養(yǎng)代表學(xué)生的軟實(shí)力,可以從學(xué)生解決問題的能力以及從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建問題的能力來進(jìn)行考察??梢姴恢匾晫?duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)而談學(xué)科核心素養(yǎng),是不切實(shí)際的。

      提升學(xué)生問題意識(shí),助推學(xué)科核心素養(yǎng)又該從何入手呢?表明高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的證據(jù),來自學(xué)科內(nèi)容的“使用”,更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過程。故在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)中嘗試從調(diào)用學(xué)生既熟悉又陌生的輔助文“相關(guān)鏈接”入手。輔助文本就旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),切實(shí)解決學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題,自然而然提升到抽象原理、概念的高度,進(jìn)而完善學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu),即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。輔助文的“相關(guān)鏈接”是對(duì)事例、資料、數(shù)據(jù)的引證和表述,特別教材新修訂的“相關(guān)鏈接”做到了與時(shí)俱進(jìn),豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性的材料,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以在二輪復(fù)習(xí)中善用輔助文中的“相關(guān)鏈接”,既能檢驗(yàn)一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)掌握情況,便于開展熱點(diǎn)考點(diǎn)的專題化復(fù)習(xí),又能提升學(xué)生問題意識(shí),助推學(xué)科核心素養(yǎng)落地。本人在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中利用新教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”進(jìn)行了“啟動(dòng)問題鏈”和“建構(gòu)思維導(dǎo)圖”的嘗試。

      一、啟動(dòng)問題鏈,一石激起千層浪

      詩人歌德說,理論是灰色的,生活之樹常青。典型而生活化案例情境的“相關(guān)鏈接”最容易激發(fā)思維碰撞,大可就地取材,為我所用。如最新版經(jīng)濟(jì)生活教材p7“相關(guān)鏈接”:“隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn),出現(xiàn)了依托信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、購買、支付的“電子貨幣”,涌現(xiàn)出各種新的支付方式,如刷卡機(jī)刷卡、手機(jī)掃描支付、銀行柜員機(jī)轉(zhuǎn)賬支付等。人們?cè)絹碓蕉嗟亟柚找姘l(fā)展的信息技術(shù)便捷地完成結(jié)算業(yè)務(wù),紙幣使用明顯減少。”就此“相關(guān)鏈接”,教師可以設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生提出補(bǔ)充問題,再以問題導(dǎo)向激發(fā)思考。正因?yàn)樗N近學(xué)生貼近生活,教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中很快形成了以下問題鏈:數(shù)字貨幣是電子貨幣形式的替代貨幣,相比于紙幣,數(shù)字貨幣有何優(yōu)點(diǎn)?有人說數(shù)字貨幣的優(yōu)勢已讓我們進(jìn)入無現(xiàn)金時(shí)代,你怎么看?支付數(shù)字貨幣使用的“移動(dòng)支付”帶來了個(gè)人信息泄露和金融風(fēng)險(xiǎn),可以怎么解決呢?

      在認(rèn)識(shí)類的問題上:“數(shù)字貨幣是電子貨幣形式的替代貨幣,相比于紙幣,數(shù)字貨幣有何優(yōu)點(diǎn)?”學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)用開始了“頭腦風(fēng)暴”。相比于紙幣,數(shù)字貨幣優(yōu)勢明顯,有學(xué)生從發(fā)行角度講能節(jié)省發(fā)行、流通帶來的成本;也有學(xué)生從支付結(jié)算的角度說提高了交易或投資的效率,提升經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)的便利性;還有從數(shù)字貨幣的透明度來看的,央行可準(zhǔn)確追蹤數(shù)字貨幣流向,對(duì)貨幣交易安全也有保障。

      在分析類的問題上:“有人說數(shù)字貨幣的優(yōu)勢已讓我們進(jìn)入無現(xiàn)金時(shí)代,你怎么看?”針對(duì)問題,學(xué)生展開思辨,從不同角度發(fā)表了有不同意見的,知識(shí)越辯越明,最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大家認(rèn)識(shí)到數(shù)字貨幣的出現(xiàn)是紙幣被替代成為可能。數(shù)字貨幣不同于虛擬世界中的虛擬貨幣,它能被用于真實(shí)的商品和服務(wù)交易,仍然可以表現(xiàn)商品價(jià)值,其發(fā)行必須受貨幣發(fā)行規(guī)律的制約,屬于法定貨幣。雖然數(shù)字貨幣的發(fā)行方式目前仍在研究之中,但是紙幣被新技術(shù)、新產(chǎn)品取代是大勢所趨。由于中國人口太多、體量太大,發(fā)行數(shù)字貨幣的時(shí)間表依然沒有確定。因此預(yù)測,數(shù)字貨幣和現(xiàn)金在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)都會(huì)是并行、逐步替代的關(guān)系。到數(shù)字貨幣時(shí)代真正到來時(shí),人們身上帶的現(xiàn)金會(huì)越來越少,旅行越來越安全,扶貧越來越精準(zhǔn),腐敗越來越難以遁形,而小偷也越來越難當(dāng)。

      在解決類的問題上:“支付數(shù)字貨幣使用的“移動(dòng)支付”帶來了個(gè)人信息泄露和金融風(fēng)險(xiǎn),可以怎么解決呢?”。學(xué)生籌謀劃策,集思廣益。學(xué)生能針對(duì)主題綜合調(diào)用知識(shí)為移動(dòng)支付保駕護(hù)航,如加快科技創(chuàng)新,以科技進(jìn)步提升信息安全和金融安全保障水平;健全社會(huì)信用制度,建立健全失信懲戒機(jī)制;運(yùn)用行政、法律等宏觀調(diào)控手段加強(qiáng)監(jiān)管,加強(qiáng)信息系統(tǒng)安全和金融安全管理等。

      可見,由“相關(guān)鏈接”引發(fā)的問題鏈引導(dǎo)下,學(xué)生不是被動(dòng)消極的知識(shí)接受者,而是積極的主動(dòng)的知識(shí)的探究者,正如布魯納所說:“教師的主導(dǎo)作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。注重問題意識(shí),使學(xué)生逐步形成善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題及解決問題的能力?!彼陨朴孟嚓P(guān)連接,可一石激起千層浪,學(xué)生在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義,展示出學(xué)科思維與技能,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

      二、建構(gòu)思維導(dǎo)圖,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

      教材新增了“要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的知識(shí),一起增加的還有輔助文的“相關(guān)鏈接”,挖掘此輔助文“相關(guān)鏈接”的內(nèi)涵,對(duì)提升新知識(shí)的認(rèn)知有重大意義,可誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛在能力,主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu),有效的遷移應(yīng)用,提升思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

      經(jīng)濟(jì)生活教材修改的“相關(guān)鏈接”p92如下:“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展必須以供給側(cè)改革為主線。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重點(diǎn):解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革根本:使供給滿足廣大人民日益增長、不斷升級(jí)和個(gè)性化的物質(zhì)文化和生態(tài)環(huán)境等美好生活需要,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)目的。”深挖此“相關(guān)鏈接”學(xué)生將清晰供給側(cè)改革的必要性與重要性,還可以認(rèn)識(shí)思考供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的具體舉措。但要求教師利用具體情境,細(xì)化問題并追問思維過程,帶領(lǐng)學(xué)生合作探究。

      啟用教材修改的輔助文情境:“隨著我國居民收入水平不斷提高,消費(fèi)者對(duì)高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品、高端制造品和高質(zhì)量服務(wù)的需求更加強(qiáng)烈,但國內(nèi)還不能很好地滿足消費(fèi)者對(duì)這些美好生活的需要,導(dǎo)致越來越多的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品需求、高端制造品需求、高質(zhì)量服務(wù)需求轉(zhuǎn)向海外市場?!碧岢鰡栴}:為什么要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?如何進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?教學(xué)實(shí)踐中不失時(shí)機(jī)的追問學(xué)生“供給是屬于生產(chǎn)端,有效供給僅僅屬于生產(chǎn)端嗎?”意在揭示知識(shí)的發(fā)生過程,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。最后要求小組以思維導(dǎo)圖的方式展示自主構(gòu)建成果。

      有生活情景的直觀體驗(yàn),經(jīng)教師點(diǎn)撥、學(xué)生鉆研后,不難根據(jù)“相關(guān)鏈接”提示的“滿足需求”和“解放生產(chǎn)力”,進(jìn)而捉住“供需對(duì)接”與“提質(zhì)增效”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),在小組合作探究中完善并形成觀點(diǎn),展示時(shí)呈現(xiàn)了清晰的思路、導(dǎo)圖與關(guān)鍵詞。關(guān)于滿足需求的意義:①總的來看,提高供給體系的質(zhì)量和效益,更好地滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要。②具體來看,減少低端和無效供給,擴(kuò)大中高端和有效供給,可以提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性,滿足人民多樣化的中高層的需求;關(guān)于促進(jìn)生產(chǎn)的意義:①從當(dāng)前看,通過激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力創(chuàng)造新供給,打造發(fā)展新引擎,形成新的競爭優(yōu)勢,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力。②從長遠(yuǎn)看,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的,推動(dòng)我國社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。

      關(guān)于“怎么辦”對(duì)應(yīng)的具體舉措的思維方式亦然:①從需求端思考,深入研究市場變化理解現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求,更好滿足人民美好生活的向往。②從生產(chǎn)端入手,重點(diǎn)是促進(jìn)產(chǎn)能過剩有效化解、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組,降低企業(yè)成本,發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),增加公共產(chǎn)品和服務(wù)供給,著力提升整個(gè)供給體系的質(zhì)量,提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性,提高有效供給的質(zhì)量。期間令人驚喜的是學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí),展示了知識(shí)遷移的能力,在建議類提問中想到“從主體出發(fā)”,企業(yè)和政府齊發(fā)力。學(xué)生在合作探究中思維面得以拓寬,形成主體性認(rèn)知的提升,結(jié)合政府助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)舉措,也是助力供給側(cè)改革的舉措。政府方面,減稅降費(fèi)降企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)與制度性交易成本;降低融資成本;政府激勵(lì)鼓勵(lì)創(chuàng)新,提高科技型中小企業(yè)要發(fā)費(fèi)用稅前加計(jì)扣除比例等。企業(yè)方面,必須提質(zhì)增效,要增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力,提升全要素生產(chǎn)力,提高潛在增長率。到了最后教師再特別補(bǔ)充與提升,在自己深度思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生能迅速理解教師的補(bǔ)充并完善自己的思維導(dǎo)圖。

      可見整個(gè)過程中,學(xué)生整合聯(lián)系、主動(dòng)建構(gòu)、深度思辨,不但對(duì)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí),也對(duì)之前很多的知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)。這得益于“相關(guān)鏈接”的潛在提示,更得益于老師與同學(xué)一起經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生過程。教師善于結(jié)合“相關(guān)鏈接”充分揭示知識(shí)的發(fā)生過程,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成的必要前提和準(zhǔn)備,更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力,提升知識(shí)遷移運(yùn)用的能力,鍛煉學(xué)科獨(dú)特的思維方式,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

      總的來說,輔助文的相關(guān)鏈接能為學(xué)生提供了思考、交流、提問的平臺(tái),我們應(yīng)做一個(gè)有心人,嘗試剖析其內(nèi)涵和特征,明確其功能定位,借助這個(gè)平臺(tái)尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生的鉆研探究,營造其獨(dú)立思考、自由發(fā)展的良好環(huán)境,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

      課題編號(hào):GDXKT7753

      [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

      [1]朱明光.《關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考》.

      [2]崔瀟.《思想政治核心素養(yǎng)培育探究》.

      [3]宋麗娜.《高中思想政治教材中輔助文的類型分析及在教學(xué)中的運(yùn)用策略》.

      [4]陳紅霞.《經(jīng)濟(jì)生活》教材中輔助文的教學(xué)運(yùn)用研究.

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