張曉娟

摘? 要：高中語文為新課程標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)活動提出了全新和更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教學(xué)工作者在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)該不斷融入新課程改革的浪潮中，強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新，構(gòu)建符合學(xué)情的教學(xué)模式。作為新時代的教學(xué)工作者，我們在指導(dǎo)高中語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求，為課程改革提供助力。下文中主要分析了新時代構(gòu)建高中語文有效課堂的方法，旨在全面落實新課改要求。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)效率;教學(xué)策略;方法研究

引言：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程改革背景下，高中語文教育要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，全面實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，滲透傳統(tǒng)文化教育

高中的教育階段，語文教育是基礎(chǔ)性學(xué)科，對于高中生的學(xué)習(xí)和成長具有很大作用，當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，很多教師容易忽視傳統(tǒng)文化滲透，沒有充分突出語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，在思想道德教育上沒有起到相應(yīng)的作用[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動是其它教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因此想要促進(jìn)高中語文教育和傳統(tǒng)文化相契合，我們首先要做的就是激發(fā)高中生對語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的了解欲望。在具體的教學(xué)活動中，可用于激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法十分廣泛，但是其核心都是強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的趣味性特點(diǎn)，我們可以利用情境教學(xué)法、小組合作法以及游戲教學(xué)法，其中以游戲教學(xué)法的作用最為顯著，筆者在教學(xué)《竇娥冤》一課的時候，讓學(xué)生自主設(shè)計情景劇，展示文章內(nèi)容的片段，可以融入一定想象創(chuàng)設(shè)臺詞，這之前先就文章的背景進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的歷史知識進(jìn)行自主思考和小組討論，使得學(xué)生能夠結(jié)合主角的經(jīng)歷分析文章的悲劇主旨，加深對于文章的理解。

二、以學(xué)生為主體，微課教學(xué)把握重點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課時教學(xué)方法應(yīng)該立足學(xué)生特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用，微課成為重要教學(xué)方式和資源[2]。設(shè)計微課教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和能力水平，首先教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。其次，是在課后了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的效果反饋，設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。例如，《宇宙的邊疆》一課，由于高中生在語言理解能力和思維能力、價值觀體系上都有很大成長，因此我在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候就利用微課視頻展示一段和課文內(nèi)容相關(guān)的科普片段，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

受傳統(tǒng)單一教學(xué)模式影響，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)過程中，依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在思維訓(xùn)練上不具有定向性，導(dǎo)致學(xué)生一直處于從屬地位，這樣的學(xué)科教學(xué)活動中，高中生思維缺乏發(fā)散性，這對其語文思維能力培養(yǎng)十分不利，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，對教師的依賴性很大[3]，針對這些問題，當(dāng)前的高中語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師就需要合理選擇思維培養(yǎng)方法，將高中生作為學(xué)科教學(xué)活動的中心，擯棄傳統(tǒng)思想的影響，為學(xué)生提供智趣相融并富有想象空間的情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，去引導(dǎo)學(xué)生從多方面角度探究人物的特點(diǎn)[3]。例如，曹禺的《雷雨》，作者用細(xì)膩的語言手法塑造了一個又一個生動豐滿的人物形象，其中的人物之一——繁漪作為一個接受過新式教育的女人，勇于反抗封建禮教的束縛，但是因為封建思想根深蒂固的影響，她始終在接受和反抗的痛苦中反復(fù)掙扎。我們在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，可以讓學(xué)生以片段性話劇的形式呈現(xiàn)作品內(nèi)容，融入其自身對社會背景、人物特點(diǎn)以及命運(yùn)的理解，發(fā)散思維，多角度切入，探究課題本質(zhì)。

四、落實核心素養(yǎng)，培育審美鑒賞與創(chuàng)造能力

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，審美教育能夠促進(jìn)個體的全面發(fā)展，因此在指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的過程中，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。但是實踐教學(xué)理念受應(yīng)試教育機(jī)制影響，很多教學(xué)工作者對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確和深刻，這就對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，目前我們就要致力于扭轉(zhuǎn)這樣的局面。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，提升審美創(chuàng)造力，結(jié)合教材中的內(nèi)容，體會作者的高雅志趣[4]。比如在教學(xué)《望海潮·東南形勝》時，我首先利用多媒體呈現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯麗和周圍美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，之后進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)步一感受這首詞歌頌了杭州山水的美麗景色以及杭州人民和平安定的歡樂生活。

結(jié)束語：

綜上，高中語文學(xué)科教學(xué)有效性提升有賴于教師的教學(xué)組織能力，作為現(xiàn)代教育工作者，高中語文教師在組織學(xué)科教學(xué)活動的時候，應(yīng)該結(jié)合新課改理念，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，以知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展背景作為基礎(chǔ)，完善學(xué)科教學(xué)模式。上文中主要分析了新時代構(gòu)建高中語文有效課堂的方法，希望能夠促進(jìn)高中生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷艷儀.高中語文教學(xué)有效性提升策略探討語文學(xué)刊，2016，20（02）：254-255，258-259.

[4]孫銀燕.淺議高中語文高效課堂的打造新課程（上），2014，20（04）：185-186，188-189.