李明　黃禮萬(wàn)　李永華

摘? 要：高職教育一直是教育工作者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。以工科類(lèi)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)方向，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，分為3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，達(dá)到“1+3”的專(zhuān)業(yè)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和目的，突破目前死板課程學(xué)習(xí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行積極、主動(dòng)、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)面向;專(zhuān)業(yè)方向;高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0194-03

Abstract： Higher vocational education has always been the focus of attention and research of educators. Based on the interest of students in learning and employment direction， the major of electrical automation in engineering is divided into three major directions， which can achieve the "1+3" professional direction， change the learning mode and purpose， break through the limitations of the current rigid course learning， guide students to change their learning mode. Students can learn actively and pertinently according to their professional orientation， so as to improve their learning efficiency.

Keywords： vocational orientation; Professional orientation; Higher vocational education

一、概述

職業(yè)能力的發(fā)展是衡量高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)[1]。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。構(gòu)建實(shí)踐育人機(jī)制具有重大理論意義和時(shí)代價(jià)值[2]。職業(yè)素養(yǎng)已作為企業(yè)招聘新人的重要指標(biāo)[3]，高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提升，離不開(kāi)畢業(yè)生自己的努力，在專(zhuān)業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、處事能力上進(jìn)行多學(xué)習(xí)。社會(huì)就是一個(gè)大熔爐，只有掌握真正本領(lǐng)的人才能在實(shí)際工作中有所作為[4]。職業(yè)體能是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分[5]。目前對(duì)于高職教育的職業(yè)能力研究已經(jīng)趨于多樣化。

高職院校學(xué)生在校時(shí)間為三年，全部學(xué)會(huì)并掌握電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生能學(xué)通、學(xué)精某一專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)并具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，從而達(dá)到畢業(yè)即能上崗。同時(shí)，各就業(yè)網(wǎng)站、企事業(yè)單位招聘時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)方向也越來(lái)越重視了，比如廣東省人力資源和社會(huì)保障廳的就業(yè)報(bào)到證上網(wǎng)報(bào)到時(shí)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)下就有工業(yè)機(jī)器人與CNC控制方向、電力遠(yuǎn)動(dòng)方向、計(jì)算機(jī)控制方向等。然而，目前相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)這方面的研究很少，因此對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)很有意義。

二、人才培養(yǎng)模式分析

我們國(guó)家高職教育近幾年發(fā)展非?？欤k好高職教育，首先要注重的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，要想使職業(yè)能力得到大幅提升，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。我們?cè)谂嘤?xùn)高職教師、提供教育設(shè)備和工具等方面發(fā)生根本性的改變，因此，對(duì)目前人才培養(yǎng)中課程、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)頂崗方式都需要與時(shí)俱進(jìn)。目前存在的情況有，課程內(nèi)容與社會(huì)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、所教課程與應(yīng)學(xué)課程的關(guān)系不兼容，后來(lái)教學(xué)沒(méi)有邏輯和可控的關(guān)系。

我們的高職職業(yè)教育體系還沒(méi)有全面規(guī)劃，還沒(méi)有統(tǒng)一和具體的目標(biāo)。因此，我們正在探索改革的方向，但現(xiàn)行改革方向有些質(zhì)量不高。因此，制定一個(gè)合理的人才培養(yǎng)模式是相當(dāng)重要的。因?yàn)楝F(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)劃分不是非常細(xì)，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，不能在某專(zhuān)業(yè)方向上形成其核心技能，因此可以對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行方向的劃分。各方向上專(zhuān)業(yè)教育資源共享，爭(zhēng)取辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。具體來(lái)說(shuō)，以工科類(lèi)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是電子信息領(lǐng)域的一個(gè)新課題，它延伸到各行各業(yè)，從開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)到太空飛機(jī)的研究。因?yàn)樗c人們的日常生活和工業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，所以發(fā)展非常迅速。該專(zhuān)業(yè)還具有強(qiáng)電弱電，電氣電子技術(shù)，軟硬件相結(jié)合的特點(diǎn)，具有跨學(xué)科性質(zhì)。因此，電氣自動(dòng)化的研究領(lǐng)域非常廣泛，有必要對(duì)之進(jìn)行分類(lèi)。

對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，本課題分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是基于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向。電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)的職業(yè)面向是：屬于裝備制造大類(lèi)中自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要崗位有電氣自動(dòng)化設(shè)備及其系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、電氣工程技術(shù)人員，信息和通信工程技術(shù)人員，儀器儀表裝配人員。如何根據(jù)相應(yīng)崗位培養(yǎng)學(xué)生的能力成為人才培養(yǎng)的一大難題，而且自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程繁多，高職大專(zhuān)學(xué)生在三年時(shí)間里不可能把所有的課程都學(xué)得非常精通，如何根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)方向尤其重要。

對(duì)于各專(zhuān)業(yè)方向，必須建成相適應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)體系，建成的項(xiàng)目能夠使其對(duì)應(yīng)各專(zhuān)業(yè)方向，一方面能使選擇各專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生深入地培訓(xùn)其職業(yè)技能，基本達(dá)到出校就能工作的目的;另一方面能使教師接觸到新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的工藝、新的應(yīng)用，從而不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。各個(gè)項(xiàng)目能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)場(chǎng)景，能使教師更新教育理念和教學(xué)思維，從而推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)方法的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，各項(xiàng)目建成能拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破當(dāng)前單一課程學(xué)習(xí)的限制，從而引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使他們能夠根據(jù)項(xiàng)目積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)確定好以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目后，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。具體有課程建設(shè)，基于生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目資源的建設(shè)等。

當(dāng)專(zhuān)業(yè)方向確定后，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和企業(yè)的合作，高職學(xué)生最終的去處是企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式和模式可能都會(huì)跟不上時(shí)代，只有和企業(yè)保持密切的聯(lián)系，才能使學(xué)校教學(xué)永葆青春并充滿(mǎn)活力。在企業(yè)，在真實(shí)的工程環(huán)境下，學(xué)生可以直接接受基本職業(yè)面向的培訓(xùn)，從而使高職學(xué)生能出校便能走上工作崗位，大大節(jié)約企業(yè)的用人成本。

三、案例實(shí)施過(guò)程

以工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)為例，對(duì)上述方法進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明。

從多年電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理來(lái)看，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是現(xiàn)在各課程聯(lián)系緊密，但同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易學(xué)了一課忘記一課，老師難教，學(xué)生難學(xué)的課程，教學(xué)效果一直不太好。另一方面，由于電氣自動(dòng)化在現(xiàn)代社會(huì)具有舉足輕重的地位，其在各行各業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)到了無(wú)孔不入的地步，成為工科技術(shù)人員必須掌握的基本技能，但本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，包強(qiáng)電和弱電，崗位有自動(dòng)化控制和維修電工等，如果說(shuō)想把學(xué)生打造成一個(gè)全才顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以根據(jù)課程自身一些特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)大類(lèi)的課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，提高其教學(xué)質(zhì)量就顯得十分迫切了。通過(guò)課程改革，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)，又可以為進(jìn)一步推進(jìn)其它改革提供一定的借鑒。分為以下幾個(gè)步驟：

1. 確定專(zhuān)業(yè)方向

經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向，把電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方向分為三大部分，建立與企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向。把現(xiàn)有校企業(yè)合作的企業(yè)分為三大類(lèi)，并不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面突出的實(shí)踐能力，從而達(dá)到與產(chǎn)業(yè)的高度融合，使學(xué)生更快更準(zhǔn)找到專(zhuān)業(yè)方向，為我國(guó)未來(lái)的“大國(guó)工匠”提供幫助。三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)椋阂詥纹⑿蜋C(jī)控制的智能方向，以模擬量、數(shù)字量控制的自動(dòng)化生產(chǎn)線過(guò)程控制方向，以智能控制為主的機(jī)器人控制系統(tǒng)方向。

2. 建設(shè)項(xiàng)目資源庫(kù)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的劃分，建成相應(yīng)的項(xiàng)目資源庫(kù)，項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)在很多高職院校中運(yùn)用很多年，但怎么開(kāi)設(shè)項(xiàng)目還沒(méi)有一個(gè)有效的結(jié)論，大部分實(shí)際情況是老師根據(jù)自己的課程需要來(lái)建設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在此根據(jù)調(diào)研把電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，在每個(gè)大類(lèi)下設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，使項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)達(dá)到有目的，有依據(jù)。依托該項(xiàng)目建設(shè)三大方向教學(xué)資源庫(kù)，在其專(zhuān)業(yè)方向上確定項(xiàng)目式教學(xué)的類(lèi)別和具體內(nèi)容。建成的項(xiàng)目教學(xué)資源包括了電氣自動(dòng)化核心專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，能夠充分滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，為項(xiàng)目教學(xué)資源建設(shè)提供范例。建成后的項(xiàng)目庫(kù)包括：

（1）以單片微型機(jī)控制的智能產(chǎn)品為專(zhuān)業(yè)方向并組建項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)資源庫(kù)。此項(xiàng)目融合的主干課程包括單片機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、C程序設(shè)計(jì)等。

（2）以自動(dòng)化生產(chǎn)線的過(guò)程控制系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)方向組建項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)資源庫(kù)。此項(xiàng)目融合的主干課程包括電工子技術(shù)、可編程控制器、電機(jī)控制技術(shù)、工業(yè)控制組態(tài)及現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等。

（3）以智能控制為主的機(jī)器人控制系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)方向組建項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)資源庫(kù)。此項(xiàng)目融合的主干課程包括工廠供配電技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等。

項(xiàng)目建成后，畢業(yè)設(shè)計(jì)以完成項(xiàng)目為主。成立項(xiàng)目小組開(kāi)展訓(xùn)練，參加省市的各項(xiàng)比賽，提高項(xiàng)目作品水平。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的劃分，探索教師培訓(xùn)進(jìn)修的新方法。以前的教師培訓(xùn)沒(méi)有原則，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗?fù)耆菓{教師個(gè)人申請(qǐng)，雜而亂，有了專(zhuān)業(yè)方向后，各教師可就相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，選擇相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)崗位，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約教學(xué)資源。

3. 建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方的溝通與合作。調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏，提升電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

4. 深度推進(jìn)校企融合，充分發(fā)揮校企雙主體的作用。通過(guò)學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接，根據(jù)企業(yè)要求畢業(yè)生將來(lái)從事的職業(yè)，該職業(yè)負(fù)責(zé)哪些工種，這些工作和任務(wù)需要何種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能支撐，以此為據(jù)來(lái)建設(shè)相應(yīng)課程，并探索如何最大程度地讓企業(yè)參與課程建設(shè)，包括基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程建設(shè)。

依據(jù)專(zhuān)業(yè)方向建成項(xiàng)目，依托該項(xiàng)目使教育資源共享。建成的項(xiàng)目教學(xué)資源能夠充分滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，為項(xiàng)目教學(xué)資源建設(shè)提供范例。使本專(zhuān)業(yè)方向?qū)I(yè)教師接觸到新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新應(yīng)用，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平;為教師提供豐富的教學(xué)素材。建成的項(xiàng)目有基于生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目資源為載體的教學(xué)資源庫(kù)，可以為企業(yè)在職人員或社會(huì)自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。通過(guò)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)，也可以為進(jìn)一步推進(jìn)其它改革提供一定的借鑒作用。

最終形成學(xué)生“1+1”兩階段培養(yǎng)模式，即把學(xué)生三年學(xué)習(xí)期分為兩階段：第一階段為二年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二階段為一年按專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)方向，形成“1+3”的專(zhuān)業(yè)方向，即以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，分為3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。打破傳統(tǒng)的從一而終的教學(xué)模式，形成一套全新的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建“1+1”兩階段培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。培養(yǎng)與“1+1”兩階段培養(yǎng)模式相適應(yīng)“1+1”高素質(zhì)教師隊(duì)伍。深度開(kāi)展校企合作，打造學(xué)校教師和行業(yè)導(dǎo)師的“1+1”雙導(dǎo)師制度。初步形成雙“1+1”培養(yǎng)模式，即兩階段教學(xué)和雙導(dǎo)師模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

合理制定高職教育人才培養(yǎng)模式是高職教育的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生職業(yè)能力得到大幅提升，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立人才培養(yǎng)資源庫(kù)。以工科類(lèi)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)方向，達(dá)到“1+3”的專(zhuān)業(yè)方向，即以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，分為3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和目的，突破目前死板課程學(xué)習(xí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行積極、主動(dòng)、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

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