職業(yè)高校職業(yè)思想道德重要性探析

李杰超

職業(yè)道德教育在更多的職業(yè)學院是主要具體道德知識作為教道德教導和甚而扼要的突破點，整體上，并且甚而許多學校仍然在黑板并且用粉筆寫程度特別專業(yè)道德知識，忽略專業(yè)道德感覺，道德行為訓練，不能夠允許學生實踐專業(yè)道德的原則和規(guī)范化生產(chǎn)，因此能力專業(yè)道德與其他互動。 在更高的職業(yè)學院更高的職業(yè)學生的現(xiàn)實主義形式和道德教育，對問題的分析，在更高的職業(yè)學院提出提案，加強高職院系學生專業(yè)道德教育。

【關鍵詞】高職教育；職業(yè)道德教育；重要性研究

1 高職院校學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題

所謂職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人職業(yè)活動必須遵循的行為準則。通常包括以下主要技術規(guī)范： 致力，職業(yè)化，艱苦學習并且改進他們的技能，節(jié)儉，守法，誠實信用，致力，文明的生產(chǎn)； 注意質(zhì)量，對可信度，團結，合作，友誼的薪水注意等等。

經(jīng)濟全球化，知識和信息使得市場競爭日益更趨向于激烈化，社會從業(yè)人員要求角度出發(fā)，越來越高的質(zhì)量發(fā)展：不僅對專業(yè)技能方面，有了越來越高的需求，而人們的道德質(zhì)量要求也有提高，特別是職業(yè)道德質(zhì)量要求也不斷增加。“事實證明，一個合格的從業(yè)人員不僅有一定的專業(yè)知識和技能，但也有強烈的敬業(yè)精神和責任感，遵守規(guī)章制度，遵守規(guī)則，不怕工作、專業(yè)精神和奉獻精神，現(xiàn)在是完成工作的唯一方法，“但是目前來看，當代大學生職業(yè)道德不符合社會發(fā)展的需要的現(xiàn)象很普遍，這種情況很令人擔憂。

2 高職院校學生職業(yè)道德存在問題的原因

首先，許多高職院校教師和學生不重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%的大學生認為下班后關于道德訓練太遲了。許多學校領導，道德的人特別是輔導員也說：“道德只有專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實踐聯(lián)系甚至認為發(fā)展倫理和專業(yè)標準改善專業(yè)實踐的習慣慢慢地意識到?！坝行├蠋熀凸芾砣藛T進行職業(yè)道德教育的消極態(tài)度，許多學生類，很多考試，職業(yè)道德教育將會增加負擔，和其他學生去工作，然后學習節(jié)約教育資源。

其次，許多專業(yè)道德教育在更高的職業(yè)學院沒有被實施。 到目前為止設定道德教育路線在學院和大學，并且大多數(shù)學院或專業(yè)道德教育在思想和政治教育、思想和政治教程或者公眾就業(yè)教導路線，包括僅專業(yè)道德教育““思想和道德耕種路線，當我們檢查”道德和監(jiān)護“課本時的不同的版本，被發(fā)現(xiàn)的幾乎專業(yè)道德教育是他們共同的盲點。 雖然介入的概念的某一部分，但很少滿意，而不是系統(tǒng)，但沒有專家和實用的價值。

再次，職業(yè)道德教育方法過于簡單，流于形式。大學德育的重輕知行批評的，也就是說與父母，學校教育和社會取向打破。我們從職業(yè)性道德教育的學院和大學教育在被動分析我們的方法問題，并且指出了那在怎樣逐漸灌輸教學方法，學生的優(yōu)先權理論擔任職位，缺乏的期限活躍學習的精神。 在專業(yè)道德教育在我們的國家： “專業(yè)道德，當然，是通過教室教學的實施，對專業(yè)道德知識的更多比較薪水注意，學科類模型制定優(yōu)先權以老師的教學，并且學生的參與不高。 這種教學方法，更加容易地給予專業(yè)道德，學生主要路線內(nèi)容，而是專業(yè)道德教育內(nèi)在化作用知識不是理想的。

3 高職院校開展職業(yè)道德教育的建議

從專業(yè)的角度，靈活正確的擇業(yè)觀念，很好的應用技能“畢業(yè)后，通過就業(yè)指導課，和通過就業(yè)教導路線，培養(yǎng)對學生的學生的就業(yè)教導“附上重要性，通過就業(yè)和巨大的就業(yè)網(wǎng)絡更多渠道的創(chuàng)立，形成就業(yè)教導一個可靠的系統(tǒng)，就業(yè)為畢業(yè)生，事業(yè)取向和靈活的引導的角色，由跟蹤他們有研究生，反饋，讓學生了解他們的思想的傾向及時，對知識的新的需求，并且為天分結構需要的技能，以便改進教的內(nèi)容和教學方法，調(diào)整實踐內(nèi)容，起因學生到零的距離。

這是奉獻社會，實現(xiàn)人生的價值，施展個人智慧的地方。只知道崇高，偉大和不可缺少的專業(yè)，尊重，熱愛，通過專業(yè)的真誠忠實。這些正面想法和感覺是學生，根據(jù)事業(yè)的正確概念的形成。 特別是，改正不切實際的觀點的學生，培養(yǎng)應用，就業(yè)教導路線畢業(yè)班學生的基本的技能申請一“真正”，以顯示各種各樣的產(chǎn)業(yè)和事業(yè)的概念的這形式。 當然，這個形式可以生動地是體會學生的教育和專業(yè)道德評估，活躍地探索并且學會工作技能，改進他們自己的質(zhì)量，改進他們的職業(yè)道德理想和追求。

專業(yè)道德教育通過技能事件活動，培養(yǎng)專業(yè)資格和創(chuàng)新能力的學生的知覺。 訓練技能競爭，如果根據(jù)需求情況，專業(yè)資格證明，通過各種各樣的比賽，做學生學會不僅職業(yè)學校，主任學會，用途并且促進老師的科學研究能力和指示的改善 ，是培養(yǎng)學生和教師的創(chuàng)新能力的有效途徑。應該是實用的。

另一方面，對實踐基地的建筑的附上重要性，促進專業(yè)技巧評估工作，讓每名學生畢業(yè)以專業(yè)資格，可能迅速適應我們的國家開發(fā)專業(yè)資格入場許可系統(tǒng)的要求，以強的實踐能力，快的伸縮性，并且社會和單位的高全面質(zhì)量和歡迎和公認選擇并且雇用人。 專業(yè)資格證明的實施，做標準專業(yè)技能以清楚的模糊的問題，以便改進專業(yè)資格的學生的知覺。 學生知道，如果沒有專業(yè)資格證書，它將在這個專業(yè)的上崗資格的職位或優(yōu)先丟失，緊迫感的形成，責任意識是一種職業(yè)非常必要的。

最后，我們知道，在職業(yè)性活動通過專業(yè)道德基本準則主要實踐文化形成了。 質(zhì)量的基本原則： 責任知覺，創(chuàng)新能力，艱巨奮斗精神，專業(yè)資格，專業(yè)了悟，和可以是通過“二個教訓”，就業(yè)教導和技能競爭，學生活動。 只要一個好外部環(huán)境，設定科學，完成專業(yè)道德質(zhì)量耕種系統(tǒng)，敏銳奪取一個新的形式，為新的要求在專業(yè)道德質(zhì)量的新的發(fā)展，使我們的學生增長成堅實專業(yè)技能和有天才的更高的職業(yè)道德質(zhì)量。

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作者單位

江西科技師范大學 江西省南昌市 330013