徐欽

目前，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)僅僅停留在培養(yǎng)“技能型”人才上，而忽略對(duì)高職生“高素質(zhì)”培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新德育載體，豐富學(xué)生第二課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)顯得尤為重要。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種先進(jìn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度、溝通能力、創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)能力等方面作用顯著。本文針對(duì)高職學(xué)生以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，加以可行性分析，提煉出開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施效果，提出個(gè)人建議，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育；綜合素質(zhì)；拓展訓(xùn)練體驗(yàn)式

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分， 其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)，技能型”人才。然而，學(xué)校在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面提供的機(jī)會(huì)很少，加之社會(huì)原因、家庭原因等制約，很多高職院校的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面往往會(huì)暴露出許多不足之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以提高受訓(xùn)者心理素質(zhì)為目的，是兼具體能和實(shí)踐訓(xùn)練的新型素質(zhì)教育，將其引入高職院校，有利于提高學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高，自我管理能力得到提升，集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生溝通、協(xié)作、互助能力得到提高。

1 高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已成為現(xiàn)代學(xué)生的主體，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。加之多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的概念進(jìn)行了重新解構(gòu)與定義，開始更多地關(guān)注個(gè)體的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的要求很高。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的定義

拓展訓(xùn)練也稱體驗(yàn)式培訓(xùn)，起源于二戰(zhàn)期間英國(guó)水兵的生存訓(xùn)練。高職院校開展拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì)為主要目的，以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟繕?biāo)的一種兼體能和實(shí)踐為一體的綜合素質(zhì)教育，它與傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說(shuō)教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。它所傳播的精神就是：激發(fā)自尊、關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、放眼未來(lái)。

3 高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練可行性分析

3.1 兼顧學(xué)生體能訓(xùn)練

當(dāng)前高職院校體育課程多以競(jìng)技性體育項(xiàng)目為主，形式比較單一，在激發(fā)學(xué)生的潛能，挑戰(zhàn)自我極限方面缺少創(chuàng)新。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的是將受訓(xùn)者的潛在能力中最優(yōu)異的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)，勇于挑戰(zhàn)自我，具備戰(zhàn)勝困難的意志，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和服務(wù)社會(huì)的精神。

3.2 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的理念就在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，對(duì)自身所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)主要責(zé)任。與傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學(xué)不同，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去接受和吸收知識(shí)。

3.3 條件保障到位

目前，開展素質(zhì)拓展的學(xué)校能夠做到四個(gè)“到位”，即制度保障到位、師資保障到位、經(jīng)費(fèi)保障到位、科研支撐保障到位，以此來(lái)保障素質(zhì)拓展訓(xùn)練在學(xué)校的持續(xù)、良性開展。

3.4 政策支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要堅(jiān)持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，以及 2012年江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中首次明確指出要?jiǎng)?chuàng)新德育模式，相關(guān)市一級(jí)也出臺(tái)相關(guān)文件。建設(shè)拓展基地，開設(shè)拓展訓(xùn)練得到了政策上有力支持。

4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練效果分析

4.1 提高身體素質(zhì)、挖掘潛能

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目多樣、刺激、有壓力，符合學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的心理。學(xué)生在體驗(yàn)中挑戰(zhàn)自我，挖掘自身潛能，同時(shí)，在參加訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的耐力、靈敏、力量等方面均得到提高。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中需要學(xué)生動(dòng)腦、設(shè)計(jì)、優(yōu)化解決問(wèn)題，在體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。體驗(yàn)中的困難、壓力、恐懼，往往需要學(xué)生調(diào)整心態(tài)、控制情緒、果敢出擊，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的冷靜、果斷、自信、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好、積極的人生態(tài)度。

4.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中合作的價(jià)值和個(gè)人的責(zé)任，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，領(lǐng)悟合作的重要性，克服內(nèi)心的恐懼、孤僻，培養(yǎng)與人溝通融合能力，分享成功的喜悅。

4.4 學(xué)會(huì)溝通，融洽人際關(guān)系

針對(duì)一些學(xué)生心理脆弱、性格孤僻等缺陷。在體驗(yàn)成功與失敗、群體與個(gè)體的相互配合后，學(xué)生會(huì)自覺地從內(nèi)心深處產(chǎn)生感恩意識(shí)，這對(duì)于大學(xué)生改善人際關(guān)系，增強(qiáng)人際交往能力起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。從而達(dá)到啟發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，升華共同的責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)的目的。

5 總結(jié)與反思

素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)建了溫暖、支持和信任的氛圍，提供了輕松有趣的發(fā)人深省的自我探索方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己，為廣大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生在培訓(xùn)中，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的分享，相互學(xué)習(xí)，獲得直接或間接的經(jīng)驗(yàn)利于學(xué)生反省自身的不良品質(zhì)，學(xué)習(xí)交往技巧，形成積極的交往品質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，在拓展師的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)下，通過(guò)特定的活動(dòng)形式，幫助同學(xué)克服人際之間交往的敏感心態(tài)，破除可能出現(xiàn)的隔閡現(xiàn)象，逐步構(gòu)建和諧的團(tuán)體氛圍，提升團(tuán)體凝聚力。

在高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練也有一些困難有待今后工作中去探索解決。主要有以下幾個(gè)方面：

（1）素質(zhì)拓展訓(xùn)練要形成系統(tǒng)的課題體系，應(yīng)與體育等課程有機(jī)結(jié)合，形成有特色、有創(chuàng)新的新課程體系。

（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)有待規(guī)范。目前，很多學(xué)校培訓(xùn)師均為兼職教師，主要精力還要分擔(dān)在其他教育教學(xué)任務(wù)上，不利于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明，王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[2]常會(huì)麗，于海濤.“拓展訓(xùn)練”對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（04）.

[3]王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2004（02）.

[4]王長(zhǎng)權(quán)，高林，李筍南.論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

[5]寧井銘.我校大學(xué)生心理狀況的調(diào)查和分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（01）.

作者單位

江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇省淮安市 223001