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      高三第一輪復(fù)習(xí)“學(xué)生講題”教學(xué)法教學(xué)案例

      2019-09-10 13:46:55譚曲波
      關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí)歷史

      譚曲波

      摘? 要:在高三歷史教學(xué)備考階段里,第一輪復(fù)習(xí)十分重要。高三第一輪復(fù)習(xí)如何效率最大化?這是很多高中歷史老師需要深入探索的問題。本文將提出“學(xué)生講題”教學(xué)法與大家共同探索,提高學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時的成績,希望與廣大同仁共同探索研究。

      關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí);第一輪;歷史

      在新課程背景下,高三歷史課堂具有多樣化特征,綜合性、開放性與靈活性,與傳統(tǒng)課程相比是優(yōu)勢,但同時也是挑戰(zhàn)。如何避免在第一輪復(fù)習(xí)中“穿新鞋,走老路”,是教師需要重點(diǎn)需要關(guān)心的問題。“學(xué)生講題”教學(xué)法有以下幾個優(yōu)勢,首先可以增強(qiáng)學(xué)生“課標(biāo)意識”;其次是重視模塊的整體復(fù)習(xí),通過縱橫聯(lián)系來構(gòu)筑知識框架結(jié)構(gòu)體系;再次還能通過“學(xué)生講題”來夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。本文中我將從下述三點(diǎn)進(jìn)行論述。

      一、“學(xué)生講題”教學(xué)法有利于增強(qiáng)“課標(biāo)意識”

      在“學(xué)生講題”教學(xué)法運(yùn)用過程中,歷史老師所起到的作用是主導(dǎo),而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生通過積極參與來主動構(gòu)建知識層,并通過模仿與創(chuàng)新,將一種類型題目的解題過程詳細(xì)清晰地講授出來,對于歷史學(xué)習(xí)的“課標(biāo)意識”的整體運(yùn)用有促進(jìn)作用。而課程標(biāo)準(zhǔn)中,中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》與高考?xì)v史《考試說明》是歷年來高考?xì)v史命題的依據(jù)?!犊荚囌f明》對高中歷史的第一輪復(fù)習(xí)備考有著重要的參考意義。所以教師在進(jìn)行“學(xué)生講題”教學(xué)法中,需要尊重教材,但又不能局限于教材的內(nèi)容,圍繞模板的特定內(nèi)容,將學(xué)生們需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識進(jìn)行整理,從而適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)需求。此外教師還需要在“學(xué)生講題”教學(xué)法運(yùn)用環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生講述出《考試說明》中的重點(diǎn)要求,從而對每年高考變化以及必考內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述,從而增強(qiáng)“課標(biāo)意識”,實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的第一輪高考復(fù)習(xí)[1]。

      二、實(shí)現(xiàn)模塊的整體復(fù)習(xí),構(gòu)筑立體知識框架

      在高中歷史課本中,結(jié)構(gòu)上的變化主要體現(xiàn)在“模塊”構(gòu)建的區(qū)分方式上。因此高中歷史課程的特點(diǎn)是進(jìn)行專題化的編寫方式,這就使得高考?xì)v史提示往往某一題目是專門針對某一模塊而提出。通過“學(xué)生講題”教學(xué)法則可以擴(kuò)展歷史教材的內(nèi)容深度,從而豐富原本課程的深度與廣度。但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對歷史的宏觀認(rèn)識,這就導(dǎo)致學(xué)生們的立體知識網(wǎng)絡(luò)體系不健全。在進(jìn)行“學(xué)生講題”教學(xué)法過程中,教師通過引導(dǎo)來使學(xué)生們在模塊主體與相關(guān)模塊之間、各模塊單元與內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)性的整合,從而使學(xué)生掌握的不再是獨(dú)立的知識,將所有知識融匯在一起,講解每一個知識與知識框架之間的聯(lián)系,從而構(gòu)建完整的知識體系,并在講述題目過程中了解到歷史發(fā)展的基本規(guī)律與特征,從而提高學(xué)生認(rèn)識、解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)“學(xué)生講題”教學(xué)法的教學(xué)效率。

      三、夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識

      歷史高考考查的不僅僅是學(xué)生們掌握的知識程度,更需要在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在第一輪歷史復(fù)習(xí)中,通過“學(xué)生講題”教學(xué)法,重點(diǎn)是學(xué)生對于歷史知識的記憶。沒有記憶就沒有知識,能力則需要知識去承載,沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生就無法運(yùn)用知識去解決問題。在《考試說明》中明確提出學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn),因此在第一輪高考復(fù)習(xí)中,通過“學(xué)生講題”來鞏固和講授基礎(chǔ)知識。高中歷史教材已經(jīng)摒棄了呆板的印象,更加注重形式與內(nèi)容的雙向統(tǒng)一,并實(shí)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性與目標(biāo)性,在“學(xué)生講題”教學(xué)法中,學(xué)生通過講、練、評價三種形式結(jié)合的方式,鞏固知識,提高解決問題的能力。第一輪復(fù)習(xí)很大程度決定著學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。在“學(xué)生講題”中,可以通過三個方面入手[2]。

      引導(dǎo)學(xué)生講解重點(diǎn)知識,從而帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。近些年來高考越來越重視對歷史概念、知識結(jié)構(gòu)、階段特征與發(fā)展線索的考查,引導(dǎo)學(xué)生鞏固這一方面的知識,梳理歷史發(fā)展脈絡(luò),從而掌握知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)與提高解決問題的能力,是教師需要引導(dǎo)這方面。

      適量訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力。在學(xué)生解題過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重選擇一些綜合性比較強(qiáng)、典型的練習(xí)題,尤其是近些年的高考試題,進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生們在鞏固基礎(chǔ)知識過程中,掌握解答各種題型的方法與能力。配合單元書面測評與“學(xué)生講解”,可以逐一提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)與解題能力[3]。

      引導(dǎo)“講評”,針對缺陷加以改正。在每一次學(xué)生講題過程中,都要針對性地在學(xué)生審題、講題過程中,對學(xué)生的解題思路與方法中的缺陷進(jìn)行引導(dǎo)指正。從而使學(xué)生在講題過程中得到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,夯實(shí)歷史基礎(chǔ)。

      結(jié)束語:

      高三歷史第一輪復(fù)習(xí)耗時最長,任務(wù)也是最重的,它關(guān)系到學(xué)生們高考的成敗。在第一輪復(fù)習(xí)中,學(xué)生需要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),從而為第二輪專題復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)。通過“學(xué)生講題”教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力與分析問題的能力,從而使學(xué)生在高考中立于不敗之地。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳艷紅.淺談高三歷史備考第一輪復(fù)習(xí)方法[J].新課程:教育學(xué)術(shù)版,2008,45(4):81-81.

      [2]黃蕾.高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué),2018,56(24):67-68.

      [3]張學(xué)兵.小組合作學(xué)習(xí)在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版,2017,23(6):45-46.

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