小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略初探

謝曉瓊

摘? 要：受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還存在一些問(wèn)題，這不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這就意味著需要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。本文將先介紹解決問(wèn)題方法多樣化的意義，再指出解決問(wèn)題方法多樣化存在的問(wèn)題，最后總結(jié)提高解決問(wèn)題方法多樣化有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;方法多樣化

一、解決問(wèn)題方法多樣化的意義

將解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)小學(xué)生找到多種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，在教學(xué)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，還可以在思考的過(guò)程中不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，打好小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從而在今后的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，用多種解決問(wèn)題的方式能改變教師的教學(xué)方式，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，能更加有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、解決問(wèn)題方法多樣化存在的問(wèn)題

（一）教師的引導(dǎo)方式力度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教師在進(jìn)行解題的時(shí)候，并沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，而是直接告訴小學(xué)生應(yīng)該用怎樣的思路去解題，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維方式帶來(lái)一定的影響，在面對(duì)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候解題手法也比較單一，如果遇到無(wú)法用這種思路進(jìn)行解題的題目時(shí)，小學(xué)生也就無(wú)法獲得正確答案。在這個(gè)階段，如果小學(xué)生不能形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，打不好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。

（二）小學(xué)生對(duì)多樣化解題意識(shí)薄弱

在講解題目之前，教師都會(huì)教授小學(xué)生相應(yīng)的解題公式，而由于小學(xué)生還處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候還是比較傾向于套用公式進(jìn)行解題，這就讓小學(xué)生無(wú)法從多種角度思考問(wèn)題，而且單一的解題方式不一定能夠完全符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這就有可能讓小學(xué)生無(wú)法掌握題目中的深層含義，也就無(wú)法運(yùn)用這種解題方式解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）教師對(duì)教材的挖掘力度不夠

教師在講解題目時(shí)，大多都是一題一題的進(jìn)行講解，這就讓小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都比較獨(dú)立，即使教師在一道題目上給出多種解題方式，這個(gè)解題方式的引出也并不是以小學(xué)生為主體，而且也沒(méi)有和教材中的內(nèi)容相結(jié)合，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有規(guī)律性。更重要的是，小學(xué)生大多都能從教師給出的題型中進(jìn)行多種方法解題，但是遇到相類(lèi)似的題或者中間的某個(gè)條件發(fā)生變化，還是找不到解決問(wèn)題的方法，解題能力也無(wú)法獲得提高。

三、提高解決問(wèn)題方法多樣化有效性的策略

（一）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的時(shí)候，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂不再只是教師一個(gè)人進(jìn)行講解，更多的是要及時(shí)聽(tīng)取小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解，及時(shí)的提出在解題中遇到的問(wèn)題，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)講解吧，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，即使小學(xué)生在解題的時(shí)候出現(xiàn)了概念性錯(cuò)誤，教師也不要過(guò)于嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)，而是要讓小學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免再次發(fā)生這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于能順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的小學(xué)生，教師要予以充分的肯定，引導(dǎo)小學(xué)生用多種方式進(jìn)行解題，從而提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。比如在講解一百以內(nèi)的加法時(shí)，教師就可以將幾道計(jì)算題都列出來(lái)，像是33+22=？63+17=？58+23=？這種題目，教師需要在小學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候，獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，找到最適合自己的方法解決問(wèn)題。而教師在講解的過(guò)程中，就需要讓小學(xué)生不僅能直接對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，更能在遇到問(wèn)題的時(shí)候用巧妙的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，從而提高小學(xué)生的計(jì)算效率。

（二）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)

教師在進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候，除了要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更多的是要和小學(xué)生的日常生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。畢竟有些知識(shí)過(guò)于枯燥，小學(xué)生很難從概念上充分理解，而如果將日常生活中常見(jiàn)的事物引入到解題教學(xué)中，能幫助小學(xué)生理解題目含義，并且找到解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在講解克和千克的時(shí)候，小學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確理解這兩個(gè)重量及其之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，教師可以以超市里的糖果為例，先將糖果整體的重量用稱展示給小學(xué)生，之后再將每個(gè)糖果的重量展示出來(lái)，讓小學(xué)生能清楚的看到增加糖果數(shù)量時(shí)稱的變化過(guò)程，找到克和千克之間的關(guān)系，之后再引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)糖果的重量進(jìn)行計(jì)算，即使是要算出糖果包裝袋的重量，也可以根據(jù)總重量減去所有糖果的重量得出結(jié)論，提高小學(xué)生的解題能力。

（三）充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在用多種方式進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候，教師還可以將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)觀察多媒體展示出來(lái)的信息找到信息動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，再一步步的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講解圖形平移的時(shí)候，可以用多媒體展示一個(gè)三角形，再在圖中標(biāo)出x軸、y軸，再根據(jù)題意展示出關(guān)于這兩個(gè)軸的圖形狀況，而這個(gè)圖形并不由教師直接展示出來(lái)，而是教師將四種可能的變化展示在多媒體上，讓小學(xué)生在引導(dǎo)下對(duì)這四種圖形狀態(tài)進(jìn)行判斷，找到正確的變化結(jié)果，之后教師再將整個(gè)圖形變化過(guò)程展示出來(lái)，讓小學(xué)生能形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，從而解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，那么就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，用多種解題方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生找到正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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